初中數學如何利用“少教多學”構建高效課堂

摘 要：在初中教育階段，構建高效課堂是每一個初中數學教師都在追求的目標，“少教多學”是一種最新的教學方法，如何利用這種最新的教學方法來開展數學教學，大幅度提高初中數學教學效果是值得每一個教師深思的問題。文章結合教學中存在的問題，探索構建高效課堂的方法。

關鍵詞：初中數學;少教多學;高效課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.028

在新課程改革的大環境下，如何利用新的教學方法提高課堂教學效果是很多初中數學教師都在思考的問題。初中數學的知識點多，學習難度大，導致很多學生對初中數學知識的掌握程度不夠，因此初中數學教師要認真反思教學中存在的問題，積極利用“少教多學”這種新的教學方法開展數學教學，提高初中數學課堂教學的質量和效果。

一、當前初中數學教學的現狀

隨著教育理念的不斷提升，人們越來越關注學校教育的方式和方法，在這種新形勢下，初中數學教學出現了很多新問題，需要教師認真反思。

（一）教學方式落后

在當前的初中數學教學中，教學方式落后是一個普遍現象，主要原因是數學知識非常抽象，教學和學習難度都很大。如果教師不注意使用最新的教學理念和方法，就會使課堂教學枯燥無味，不能引起學生的學習興趣，導致很多教師出現課堂教學效率低下的問題。

（二）教學的課程沒有激發學生學習的主動性

初中數學學習想要取得良好的教學效果，必須要在課堂教學過程中激發學生學習的主動性，但是在當前的初中數學教學中，很多教師的課堂教學都是以教師講解為主，在教學的過程中忽視了對學生學習主動性的培養，導致學生的學習大多數情況下疲于應付，這是目前最需要改變的地方，教師必須要不斷進行教學研究，為更好地開展數學教學做出努力。

（三）教得多練得少導致學生無法有效應用所學的數學知識

在當前的初中數學教學過程中，很多教師的教學都存在教得多練得少的問題，數學學科最大的特點就是其應用性強，這就需要教師善于將知識和生活相結合。盡管很多知識都很抽象，但只要善于觀察，在生活中仍可以得到很好的應用，因此教師在備課的過程中必須積極聯系生活實際，結合課堂上要講授的知識點對學生展開教學，利用大量的實踐訓練幫助學生更好地認識和掌握這些知識點，熟練地應用課堂所學的知識解決各種問題，才能提高課堂教學的效果。

二、“少教多學”教學方法開展的意義

“少教多學”能夠幫助教師更好地開展初中數學教育，提高學生對知識的應用能力，因此在初中數學教師開展教學的過程中，要積極運用這種最新的教學方法，“少教多學”在以下幾個方面具有非常重要的意義。

（一）能夠很好地啟發學生進行思考

在傳統的數學教學中，如何在教學過程中對學生進行啟發，從而引導他們對數學問題進行思考，是很多教師都在研究的問題，利用“少教多學”法開展數學教學可以很好地幫助數學教師解決這個難題。“少教多學”教學法追求的就是通過教師的引導，把更多的學習時間留給學生，讓學生在學習中發現問題并對問題進行探索，從而更好、更快地掌握課本上的知識點，這有利于改變傳統課堂教學過程中教師漫無目的展開課堂教學的問題，有助于教師將更多的精力投入到個性化的啟發和輔導上，大幅度提高初中數學的課堂教學效率。

（二）有助于培養學生解決實際問題的能力

學生進行數學學習最重要的目的是在生活中更好地利用這些知識，因此在教師開展數學教學的過程中，一定要積極利用“少教多學”的教學方法，以培養學生數學知識的應用能力為重點開展課堂教學。在開展課堂教學的過程中，教師要積極引導學生對問題進行思考，從不同的角度找出解決問題的方法，通過大量的練習使學生將所學的知識應用到實際生活中。在備課的環節一定要加強對課本知識的研究，全面理解課堂教學的目標，這樣在開展課堂教學的時候就會非常有針對性地對學生的學習進行指導，從而培養學生解決問題的能力。

（三）能夠幫助學生更好地開展學習

在教師開展數學教學的過程中，積極利用“少教多學”的教學形式可以幫助學生更好地開展學習，因為這種教學方法節約了課堂教學的時間，把更多的時間留給學生進行數學知識的探索，使學生在探索的過程中加深對知識的理解和應用。這種方法給了學生更大的學習空間，因此它能使學生更主動地投入到學習之中。在課堂上教師給學生留出來自主學習的時間，在他們自主學習時給予輔導，這對他們更好地理解和掌握相關的知識有非常大的幫助，也能夠極大地提高課堂教學和學生學習的效果，幫助學生更好地開展數學學習。

三、利用“少教多學”教學方法構建高效數學課堂的要求

（一）一定要構建良好的課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍對于初中數學課程教學非常有幫助，在教師展開數學課堂教學的過程中，一定要尊重學生，加強和學生之間的語言交流，及時了解和發現學生學習中存在的問題，教師就能及時根據學生存在的問題進行有針對性的輔導，可以大幅度提高初中學生學習數學知識的主動性，促進數學教學效果的提升。

（二）要認真對待學生之間的個性差異并開展輔導

在開展教學活動過程中，學生在學習時存在差異是很正常的，教師一定要以科學的心態認識這種差異，尊重這種差異。根據差異的情況，對個別學生進行輔導，這樣便于學生更好地開展學習。只有教師認真地進行這方面的教學，學生的學習才能得到有效的提高。

（三）要積極為學生多學準備相關的學習資源

少教多學是一種最新的教育方法，這種教育方法最重要的要求就是學生要多學，因此在開展教學活動的過程中，教師一定要積極為學生創造條件，在備課的環節多為學生選擇合適的教學例題，準備大量的學習資源，通過這些充滿趣味性的習題，使學生在練習的過程中熟練掌握課本上的相關知識，這對教師做好初中數學教學具有非常重要的意義。

四、積極運用“少教多學”教學方法構建高效數學課堂的策略

少教多學教學法能夠極大地提高課堂教學的效率，因此在教學的過程中，教師一定要積極開展對這種教學方法的研究，抓好以下幾方面的教學工作，從而實現構建高效數學課堂的目標。

（一）提高課堂教學的趣味性

學生學習效果的優劣與教師開展的課堂教學有直接的關系，在教師開展初中數學教學的過程中，很多教學內容較為過時，知識的應用性不強，課堂教學趣味性不高，這就必然導致課堂教學的氛圍不佳，學生的學習興趣很難調動，學生也很難對學習產生興趣，這導致很多學生數學學習成績不理想，影響教師開展課堂教學的效果。

因此，教師一定要積極地對課堂教學方式和內容進行研究，在課堂教學內容和形式上進行積極的創新，從而使學生產生濃厚的學習興趣。在教學的過程中，教學例題的選擇一定要與學生的生活實際密切聯系，讓學生認識到學習這些知識對他們今后學習和生活的意義，這樣在開展課堂教學的時候，學生才能更好地投入到學習之中。而且，這種與生活實際聯系緊密的問題往往具有趣味性的特點，很容易吸引學生對數學問題的研究興趣，從而根據教師的引導開展對問題的思考，并解決這些問題。

（二）積極利用信息技術對學生展開教學

在開展數學教學的過程中，教師一定要善于利用信息技術對學生展開教學，“少教多學”的精髓就在于引導學生通過大量的學習和練習，在教師的引導下更好地掌握數學知識。因此教師在備課的過程中，一定要根據“少教多學”教學方法的特點，準備大量的教學材料，利用多媒體教學設備向學生展示這些豐富的教學資料，使學生能夠更好地投入到學習中。

例如在初中數學教學中，數據的收集是一項非常重要的教學內容，但是數據一般非常枯燥，如果學生沒有產生對數據的正確認識，就會對這樣的學習內容產生抵觸情緒，因此教師要在備課的環節積極地收集數據方面的資料，通過課堂上的展示使學生了解數據收集工作的重要意義，從而加深他們對數據收集工作的印象。然后，再引導他們開展數據收集工作，在開展數據收集工作的時候，可以結合學生的生活實際，放手讓他們收集自己感興趣的數據，這樣就能取得非常好的教學效果，因此教師在開展“少教多學”的過程中一定要積極利用信息技術做好對學生的引導。

（三）對學生的評價一定要客觀

“少教多學”這種教學方法主要是通過提升學生學習的自主性，加強學生的自學和練習來起到提升課堂教學效果的作用。因此在開展教學活動的過程中，教師一定要創造條件使學生發揮出學習的主動性，這就要求教師對學生的評價一定要客觀，因為客觀公正的評價對于學生更好地展開課堂學習有非常重要的推進作用。少教多學的學習方法改變了傳統的教學活動中以教師講為主的教學模式，為學生自主學習提供了極大的便利條件，使學生可以有針對性地展開學習。因此在開展教學活動中，教師一定要善于對學生進行客觀公正的評價，詳細了解學生對知識的掌握程度，才能更好地對學生的學習進行有針對性的指導。這對于提高學生的學習成績有非常大的幫助，教師一定要客觀評價學生的能力，幫助學生更好地掌握數學知識。

綜上所述，在開展初中數學課堂“少教多學”的過程中，教師一定要針對當前教學中存在的問題，對現行的教學方式和方法進行改進，積極利用信息技術開展課堂教學，對學生進行客觀公正的評價，最終實現構建高效數學課堂的教學目標。

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作者簡介：孟建霞（1985.7— ），女，漢族，甘肅靖遠人，一級教師，研究方向：初中數學教育教學和班主任工作。