以人為本?愛心治班

林方軍

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)育重要階段，因此，如何有效管理小學(xué)生，是當(dāng)下時(shí)代所有班主任需要積極承擔(dān)的責(zé)任。班主任的管理工作是一門較為深?yuàn)W的學(xué)問，也包含著極為深厚的人文特色。因此，班主任只有用耐心，愛心和責(zé)任心去面對(duì)班級(jí)管理工作，才能真正得到學(xué)生的信任與尊重。本文通過分析小學(xué)班主任的主要任務(wù)與職責(zé)，著重探討小學(xué)班主任工作管理藝術(shù)，以供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)班主任 班級(jí)管理工作 管理藝術(shù)

一般情況下，小學(xué)班主任由任課教師承擔(dān)，不但要完成對(duì)本科學(xué)業(yè)的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。作為班級(jí)的管理者，班主任的工作管理水平將會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣與氛圍，也會(huì)影響學(xué)生自身世界觀人生觀與價(jià)值觀的形成。因此，想要成為一名優(yōu)秀的班主任，需要講究一些策略與藝術(shù)。

一、淺談小學(xué)班主任的主要任務(wù)與職責(zé)

1.小學(xué)班主任的主要任務(wù)

在小學(xué)教育工作之中，班主任承擔(dān)著比其他學(xué)科任課教師更為沉重的責(zé)任。小學(xué)班主任的基本任務(wù)是以德智體美勞全面發(fā)展的要求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，保證班集體環(huán)境的健康與和諧，關(guān)心班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，通過教育與管理的方式引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

2.小學(xué)班主任的職責(zé)

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，小學(xué)教師也開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，小學(xué)班主任的主要教育職責(zé)包括引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想品德相關(guān)知識(shí)提高自身思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好科學(xué)文化知識(shí)，關(guān)心學(xué)生身體健康與心理健康，定期組織學(xué)生親身參與到社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐之中，關(guān)心學(xué)生課余生活的安排，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，日常完成班級(jí)管理工作，與父母等學(xué)生家長保持良好溝通。總而言之，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者小學(xué)班主任必須認(rèn)真履行自己的職責(zé)[1]。

二、小學(xué)班主任工作管理藝術(shù)分析

1.關(guān)愛的藝術(shù)——傾注愛心

愛是教育的靈魂，愛的力量是非常強(qiáng)大的力量，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，如果能夠融入愛，便可以真正起到育人的作用。在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)傾注自己的熱情與關(guān)愛去照顧學(xué)生，這也是班主任在進(jìn)行工作過程中需要完成的基本素養(yǎng)要求。以筆者為例，在每一次接手新的班級(jí)成為他們的班主任之后，筆者都會(huì)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況、科目優(yōu)劣、性格特點(diǎn)、家庭情況以及愛好特長等進(jìn)行全面的了解，之后再結(jié)合因材施教的教學(xué)理念，挖掘每一位學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，并給予其真誠真心的贊美。例如本班有一位學(xué)生本身性格比較活潑、愛說愛笑，因此，該同學(xué)之前常常因?yàn)樵谡n上隨意搭話或在自習(xí)課上找其他同學(xué)說話而被任課教師批評(píng)在察覺到了這個(gè)問題之后，筆者通過對(duì)該同學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在體育方面表現(xiàn)很優(yōu)秀，于是筆者便安排他成為體育委員，并且告訴他：“現(xiàn)在你身為一個(gè)班干部，應(yīng)當(dāng)為全班同學(xué)做出榜樣的責(zé)任，所以你要好好表現(xiàn)做出個(gè)班干部的樣子來。”在筆者將其提安排為體育委員之后，這位同學(xué)果然改變了自己的缺點(diǎn)，連學(xué)習(xí)成績也在一步一步地進(jìn)步。

但是在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)到關(guān)愛不是縱容，不是溺愛，在班級(jí)管理時(shí)，班主任要做到嚴(yán)格的關(guān)愛，在尊重愛護(hù)學(xué)生的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生克服自己生活學(xué)習(xí)過程中存在的各種缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不足，引導(dǎo)其健康成長。只有這樣，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到自己身上存在的錯(cuò)誤，并樂于接受教師的建議。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)困生在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)出一定的進(jìn)步時(shí)，班主任要及時(shí)對(duì)他說“你真棒！”“加油，還要繼續(xù)努力，老師相信你！”這樣的話，又例如學(xué)生成績的下降之后，班主任則可以說“加油，下次努力！”“你一定可以的！”通過這些溫暖的話語，或者摸頭、拍拍肩膀這樣帶有鼓勵(lì)性的動(dòng)作，學(xué)生便可以感受到班主任對(duì)他們的愛護(hù)，在這樣的情況下，學(xué)生便會(huì)逐漸認(rèn)可并信任班主任，進(jìn)而配合班主任的管理工作[2]。

2.批評(píng)的藝術(shù)——批評(píng)得法

小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，一些學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)則了解不清楚，同時(shí)也沒有認(rèn)識(shí)到自己在課堂上做出的一些搗亂行為會(huì)對(duì)其他的學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，因此，要想讓學(xué)生知道自己做的事情是對(duì)是錯(cuò)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的是非觀念，對(duì)于小學(xué)班主任來說又是一個(gè)考驗(yàn)。例如對(duì)于那些在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面表現(xiàn)的都較差的學(xué)生，班主任要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔的方式對(duì)其進(jìn)行教育。以本班的某位同學(xué)為例。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這位同學(xué)經(jīng)常會(huì)找其他的人說話，嚴(yán)重影響到班級(jí)上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，在了解到這一點(diǎn)之后，筆者便制止了這些學(xué)生的告狀的行為，而后私下找這位同學(xué)聊天，在鼓勵(lì)他的同時(shí)指出他的錯(cuò)誤，讓他能夠意識(shí)到自己對(duì)于其他同學(xué)的騷擾行為其實(shí)會(huì)影響到其他人的課堂學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，同學(xué)便慢慢能夠改正自己的問題。

3.溝通的藝術(shù)——和諧關(guān)系

只有保證溝通的有效性，才能建立更為良好的師生關(guān)系，因此，在了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)與能力之后，班主任應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流溝通，拉近師生之間的距離。首先，班主任應(yīng)該放下自己成為成年人或老師的架子，真正學(xué)會(huì)平等尊重的與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生一視同仁，無論是學(xué)優(yōu)生或?qū)W差生都應(yīng)當(dāng)要保證自己態(tài)度的尊重。在進(jìn)行溝通時(shí)，語言也要適當(dāng)。小學(xué)生本身心智不成熟，對(duì)教師或家長的批評(píng)較為敏感。因此，若交流的語言力度過大，將會(huì)影響到學(xué)生的自尊心與自信心。進(jìn)而使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反抵觸的心理。由此可知，班主任需要不斷提升自己的溝通能力與心理博弈能力，才能在和小學(xué)生交流的過程中，真正了解到他心中的想法，并且為其學(xué)習(xí)與生活中存在的困惑提出建議。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，班主任班級(jí)管理的工作藝術(shù)主要在于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、正確的批評(píng)方式以及和諧平等的交流方式，只有真心愛護(hù)并利用正確的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，樹立“生本位”的教育意識(shí)，不斷更新自身教學(xué)觀念，利用更多的知識(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能使教師在進(jìn)行班主任管理工作過程中提高自身能力，推動(dòng)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳娜.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用策略探究[J].教書育人，2019（25）：76.

[2]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（10）：52.