漢語國際教育課堂形近字教學研究綜述

黃潔 張夏元

摘 ? ?要： 形近字指字形結構相似而含義不同的一組字。形近字教學是對外漢語漢字教學的難點，目前此類研究多集中于漢字構形學理論、認知理論等范圍。本文對重要文獻中涉及的漢語國際教育課堂形近字教學研究做一定歸納與總結，為今后漢語國際教育形近字研究和教學打下基礎，發現進一步研究的問題并確定方向。

關鍵詞： 漢語國際教育 ? ?形近字 ? ?教學方法 ? ?研究綜述

形近字教學是漢字教學的難點。為探討更有效的教學方法，許多學者就對外漢語形近字教學進行了專門研究。筆者在此對重要文獻中涉及的漢語國際教育課堂形近字教學研究進行歸納總結，供今后的研究者參考和借鑒。

一、形近字界定及分類

形近字產生有多種原因。從歷時角度來看，與漢字的發展演變有關。王貴元（2010）認為漢字形體由早期的物象演變為詞的音義，漢字由形象性和非單一性轉變為抽象性、概括性，難免會出現字形相似的字。萬業馨（2012）指出形聲字的發展是形近字大量產生的原因。周文德（1998）從共時角度認為聯想類推、使用頻度、構字能度等都是形近字產生的原因。

陳五云（1989）指出形近字界定的標準和范圍不統一，各類教材對形近字的收錄也不完善。形近字界定和分類，已有不少學者做出探索，但仍是眾說紛紜。王火（1994）從視覺角度界定形近字，把形近字特點概括為“看起來相像，結構一樣，筆畫相當，用錯了荒唐”，主觀性過強。周文德（2000）用“輪廓相似，大同小異”概括形近字的特征，不夠確切。……