地方高校公共選修課教學(xué)有效性的調(diào)查與思考

郭瑾莉

摘 ? ?要： 地方高校一些大學(xué)生對(duì)公共選修課“選而不修”，影響公共選修課教育功能的發(fā)揮。本文依據(jù)有效教學(xué)理論，對(duì)公共選修課的教學(xué)有效性進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和因素分析，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 地方高校 ? ?公共選修 ? ?教學(xué)有效性

公共選修課是我國(guó)高校實(shí)施通識(shí)教育的重要途徑。然而，一些學(xué)生對(duì)公共選修課“選而不修”，已影響公共選修課教育功能的發(fā)揮，是需要深入分析和認(rèn)真解決的重要問(wèn)題。為此，華北水利水電大學(xué)依據(jù)有效教學(xué)理論，對(duì)公共選修課的教學(xué)有效性進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、因素分析，并有針對(duì)性地采取了改進(jìn)措施。

有效教學(xué)理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，研究的核心問(wèn)題是“什么樣的教學(xué)是有效的”。國(guó)內(nèi)對(duì)有效教學(xué)的定義并不統(tǒng)一。本文認(rèn)為，有效教學(xué)就是教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理統(tǒng)籌各種教學(xué)要素，選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面不斷進(jìn)步與發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的活動(dòng)[1]（38）。指高校教師最大限度地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的課堂教學(xué)。有效教學(xué)既是高校教師教學(xué)追求的目標(biāo)，又是確保教學(xué)質(zhì)量的前提[2]。

一、公共選修課教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的原則

（一）發(fā)展性原則。

有效教學(xué)評(píng)價(jià)的終極價(jià)值是學(xué)生的全面發(fā)展，而不是教師是否完成了教學(xué)任務(wù)或超額完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是否在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面獲得了持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，以及社會(huì)、個(gè)人的教育需求是否得到了滿足，才是判斷教學(xué)有效性高低的根本依據(jù)。……