財務管理的教學改革與實踐研究

曹靜

[摘 要] 隨著經濟全球化浪潮席卷全世界，各個國家之間的往來與商貿合作越發頻繁密切，在商貿過程當中對于財務金融問題的處理便顯得尤為重要。因此，國家也越發重視財務管理專業學生的教育問題，財務管理專業對于當代學生來說不僅僅是一門學科，更是今后在社會發展甚至在國際間往來的“有利工具”。

[關鍵詞] 建構主義；學習理論；財務管理專業；教學改革；實踐研究

在當今社會，對于財務管理知識的主流學習理論是按照行為主義轉向認知主義，再從認知主義轉到建構主義這樣的一種發展方式進行的。所謂建構主義，主要指的是學習過程當中將學習者（學生）放在了重要的主體位置，強調理論學習與現實社會文化進行交融互動。它不同于傳統的教學思想，更注重培養學生的合作、探究能力，旨在提高學生的綜合素質和思想道德水平。本文基于高等院校的財務管理專業，對其傳統的教學方式進行改革創新，采用新穎有效的教學方式提高學生的學習效率，并給出相關教學建議，希望為學生今后的發展打下堅實的基礎。

一、傳統的教學過程當中出現的現象

1.教學內容過于淺顯

財務管理專業主要是學習管理學、宏觀經濟學、市場營銷學、資本運營以及中級財務管理等等，但是目前教師在課程教學時過于注重實踐，針對課本中理論知識涉及過少。這樣便會導致學生對于理論知識沒有深刻的了解，只是模仿教師的行為進行相關操作，但學生自己并不明白這樣操作的原理是什么。因此，學生面對計算機相關操作會出現一知半解、甚至是一頭霧水的情況?？赡茉谡n堂上學生參照著老師的行為也能夠完成任務，但是需要自主去完成一個項目的時候，學生便會不知所措，無從下手。這顯然違背了教學的初衷，造成適得其反的效果。因此，需要對這樣的情況進行改善，幫助學生更好地對理論知識進行吸收。

2.忽視學生間的差異

學習財務管理專業可以在就業當中選擇多個方向，不同方向的側重點各不相同。學生與學生之間存在著個體差異性，他們對于不同方向的知識吸收程度也不同，在選擇方向時，很容易產生迷茫的情緒。教師并沒有對學生的特點進行綜合分析，因此也不會對學生的發展提供建議，這樣便會導致學生對未來的目標不明確，也不利于今后的發展。

3.實訓內容單一，枯燥無味

財務管理專業的實訓課程主要是針對財務類的課程進行實訓。但是，就目前而言，大部分院校的實訓內容較為枯燥單調——只針對基礎理論知識技能進行實踐，并沒有在實訓過程當中進行融合。財務管理是一門綜合性較強的學科，它涵蓋多個行業的知識內容。但是實訓過程當中，并沒有做到面面俱到，只是針對某一些專業知識進行訓練。在這種實訓方式下，學生由于學到的知識有限，只能被動地從單一角度思考問題，處理問題的方式也相對刻板簡單，不能靈活地根據實際情況進行改進處理，學生的能力很難進行提高，也不利于學生對于當前行業的發展模式進行綜合考量，最終培養出來的學生能力較弱，在社會上缺乏競爭力。

4.教師的實踐專業性有待提高

近年來由于我國的經濟發展水平逐步提高，財務管理專業才能夠成為“一匹黑馬”，躍入民眾的視野當中，但是就這個行業本身來說，作為后起之秀，發展的時間不夠長，相關教學手段還不夠成熟。尤其是師資方面還有一些不足，所謂術業有專攻，目前高校的教師對理論知識研究得非常透徹，對于知識掌握得非常嫻熟，頗有建樹，但在學生的實訓指導方面，可能專業性不足，缺乏對財務管理實踐方面的經驗。這便導致教師在課堂上對于財務預測、財務決策、會計核算、財務咨詢等實際案例沒有充分了解，對相關知識也不能夠得心應手地進行解析。

二、利用信息化教學方式對問題進行改善

1.專業知識教學分類化、梯度化

不同學生的理解能力有較大差異，對于今后的就業目標也各不相同。因此，教師可以采用一種新型的教學手段——借助互聯網使用網上教學平臺課程對學生進行財務管理方面的教育。因為專業方向不同，側重點也不甚相同，教師可以先在網絡教學平臺選擇各個方向的網課，讓學生們試聽一下課程，根據自身情況讓他們對自己適合的方向有一個大體了解，通過網絡小測驗來觀察一下他們對于各個方向的知識理解程度如何，到底適合哪一個方向，然后教師再給出相應的指導意見，幫助學生明確今后發展的目標。明確選擇的方向之后，再根據方向的側重點去聽相應的課程，通過網課中的理論介紹和實踐操作演示，使學生充分了解相關內容。此外，教師還可以布置課題項目，讓學生在實踐過程當中充分地對知識進行了解和操作，增強學生的實踐能力[1]。

除此之外，教師還可以根據學生的差異性對網課進行梯度化分類，難度逐級遞加。例如，教師可以將網課的難度分為三類，第一類是針對財務管理知識學習基礎不牢靠的學生準備的普通課程，第二類是對基礎還不錯的學生開設的，主要是對當代國內外金融管理及科研的發展進行講解，第三類微課是針對成績優秀的學生開設的拓展課程，可以主要講解一些專業的拓展內容。這樣根據學生資質不同劃分學習進度能夠有效地保證不同學生都能學有所獲、學有所得，能夠讓學生明確今后的努力目標，進入社會之前對自己有一個明確的規劃，從而在今后的工作當中占據一定的優勢。

2.利用互聯網將網課與實際課堂相融合

現在比較流行“互聯網+”，意思就是互聯網可以與其他事物進行結合，從而取得意想不到的效果。在學校中也是可以將互聯網與課堂充分結合起來。舉一個例子，教師在給學生布置網課之前，應當先根據實際教學內容做出大體的教學計劃，到網上選擇適合的網課，大體觀看一下所講的內容，再給學生布置學習內容。教師可以根據教學進度選取有難度的知識點在課堂中統一解答，幫助學生減少學習上的疑問，這樣線上線下相輔相成，互相促進，可以幫助學生取得知識收益的最大化。教師還可以整合歸納關于網課的檔案，利用網絡建立專項數據庫，將網課數據內容資源集中進行存放，需要時直接調用，還可以隨時隨地對資源庫進行添加，非常方便教師備課，減少了教師的備課時間與對地點的限制，讓教師在任何地方都能完成備課工作，提高教師的教學專業性，讓網課更好地輔助課堂上的學習。

3.將網絡實例與教學內容聯系起來

在課堂教學過程當中免不了要對所學的知識進行舉例，舉例也需要講究一定的技巧，需要選擇一些與生活息息相關的事例，才能夠吸引學生的興趣，使學生明白財務管理近在咫尺，從而激發學生對于知識學習的積極性。舉個例子，教師可以舉一些財務案例——對某一個上市公司的數據進行分析，對其運作模式以及盈利方式進行深入剖析，也可以針對企業存貨風險的應對策略進行研究，這樣逐層分析，可以將整個公司企業的財務管理體系分解成讓學生易于理解的部分，同時還可以使學生明白當前這個行業的現狀，對未來的發展充滿信心，并且為之奮斗[2]。

當然，教師還可以將相關知識點與當今時事進行有機結合，幫助學生提高對知識的理解程度，舉個例子，針對藥品或口罩生產企業進行財務風險分析，教師可以提問“當前‘口罩經濟持續上升的原因是什么？口罩的生產企業的資金運轉模式是怎樣的？企業的未來發展情況如何？你對此類企業的財務風險作何評價？該如何進行調控？”引導學生根據自己的理解發表看法，邀請學生上講臺對自己的理解作出闡述，這樣不僅能夠更好地學習到相關的財務管理知識，還能及時地對熱點事件做出分析，激發學生的知識學習熱情。同時，教師在選取網課的時候也可以選取一些與現實生活息息相關的內容，幫助學生更好地理解，網課才能受到學生的歡迎，才能夠吸引學生的注意力，從而提高學生學習財務管理知識的效率。

4.定期對教師進行專業培訓考核

教師的專業程度與學生對知識的理解程度息息相關，因此學校必須重視對教師的培訓。因此，需要對教師進行專業化的系統培訓，同樣也可以采用網課的形式，讓教師自行安排時間，通過網課去學習理解當下的案例以及財務管理背后的本質，幫助教師在今后的課堂講解當中能夠信手拈來，得心應手地對實例進行分析，引導學生進行思考。

除了培訓之外，學校還可以采取每一學期對教師進行考核的措施，主要針對財務管理方面的專業知識以及對事例的分析進行綜合評定。達到要求的教師可以酌情給予一定的嘉獎，例如獎金、獎狀等。未達到目標要求的教師需要根據學校的要求進行整改，并且學校需要根據整改后的情況再次進行考核，直到達到要求，這樣才能夠真正幫助學生提高專業知識的積累，為今后的發展打下堅實基礎[3]。

5.運用網絡進行分組，進行線上研討

分組學習的好處非常多，所謂眾人拾柴火焰高便是這個道理，多人學習可以針對學科當中的重難點集中進行探討研究。由于當前受到疫情的影響，大部分學校都是通過學生在家上網課的形式進行相關知識的學習，分組學習同樣也可以借助互聯網來完成。教師可以根據學生的水平布置一些關于財務管理的研究課題，學生根據課題自由分組，小組成員可以根據課題進行研討。研討可以采用QQ電話、微信電話、騰訊會議、釘釘等軟件進行，足不出戶便可以面對面地表達自己的看法，非常方便。

6.創建課堂和諧氣氛，促進師生溝通交流

在財務管理課程的教學過程當中，課堂氣氛也是影響教學效率的關鍵因素。教師在對專業知識進行教學的同時，需要有計劃地構建一個活躍生動的課堂氛圍，讓學生在快活的氛圍下認真學習，提高學生的學習效率。首先，教師需要在上課之前對自己的儀容儀表進行整理。教師的儀表要端正，在講授課程時要吐字清楚，確保每一名學生都能聽懂，然后要給予學生尊重和信任。在授課的過程中，教師要與學生保持密切的互動，通過多種方式與學生進行交流，同時也可以邀請學生到講臺上來講解一下對這門學科的看法或者是一些有效的學習方法，真正地把學生作為未來的人才進行培養[4]。

當今社會充滿著機遇，但同時也有著非常多的挑戰，國家的青年學生人才儲備是綜合實力的硬性指標，因此需要在這方面下足功夫，而財務管理人才在當今社會上更是不可或缺的，需要學校的格外重視。高校對于相關人才的培養有必要使用信息化教學手段，更好地服務學生，幫助學生理解問題，得出結論。教師在教學中應從學生的實際情況出發，通過激發學生對于該門課程的學習興趣以及利用網課灌輸相關知識，幫助學生更好地掌握財務管理這門專業知識。

參考文獻：

[1]趙素娥.建構主義學習理論在財務管理教學中的應用[J].現代商貿工業，2017（31）：177-178.

[2]寧華唐. 建構主義學習理論下財務管理教學改革與實踐研究[J]. 2019.

[3]溫彭年， 賈國英. 建構主義理論與教學改革——建構主義學習理論綜述[J]. 教育理論與實踐.

[4]張衛東. 財務管理課程教學改革與實踐[J]. 企業導報， 2015， 000（021）：126-126，115.

[作者單位]

寧夏回族自治區銀川市寧夏工商職業技術學院。