淺談新課程下中學(xué)物理教學(xué)中如何實(shí)施德育教育

摘 要：新課改后，德育教育成為我國(guó)教育事業(yè)中的重中之重。中學(xué)物理學(xué)科是一門(mén)比較有代表性的、實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，如何在物體課堂中將物理知識(shí)的傳授、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與德育教育有機(jī)的穿插在一起，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)獲得思想道德品質(zhì)的提升，是當(dāng)前教師需要探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程 中學(xué)物理 德育教育

一、培養(yǎng)學(xué)生的人格

翻開(kāi)中學(xué)的物理教材，大都是對(duì)人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)探索和研究出的一些成果和結(jié)論的學(xué)習(xí)，牛頓在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食的工作，研究出了另一個(gè)世界震驚的牛頓第一、第二定律;愛(ài)因斯坦將一生都奉獻(xiàn)給了物理事業(yè)，為人類(lèi)和社會(huì)服務(wù)，提出了光量子假說(shuō)，建立了相對(duì)論;錢(qián)學(xué)森，面對(duì)美國(guó)人的刁難，威逼利誘不以為動(dòng)，毅然選擇回國(guó)，為我國(guó)的導(dǎo)彈事業(yè)和航天事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。還有很多很多的物理“大神”的事跡，為了科學(xué)事業(yè)，為了追求科學(xué)真理不惜接受迫害，不追求明利，進(jìn)行忘我?jiàn)^斗，甚至有很多為了科學(xué)事業(yè)默默無(wú)聞甚至付出了寶貴生命的英雄。教育工作者進(jìn)行物理知識(shí)傳授時(shí)，可以挖掘物理教材的深層，探究物理學(xué)家們的精神，為學(xué)生講解一個(gè)物理的思想，物理的結(jié)論是物理學(xué)家在怎么樣的條件下，如何艱苦奮斗，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，科技的發(fā)展堅(jiān)持研究才得出的，供大家學(xué)習(xí)的。由此，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，提高學(xué)生的道德追求。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，必須要有一個(gè)健康的心理素質(zhì)作為依托，健康的心理素質(zhì)是良好人格培養(yǎng)的第一步。在教學(xué)方面，教學(xué)工作者可以利用教學(xué)知識(shí)，以物理課堂為媒介，以物理教材的載體，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，利用偉大的物理學(xué)家牛頓的研究定律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有正確的自我意識(shí)。牛頓第一定律和第二定律是中學(xué)物理中必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教育工作者可以通過(guò)物理知識(shí)，延伸出很多做人的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如果只是一味地保持懶惰，不給自己增添阻力，那就會(huì)一直在原地靜止，穩(wěn)步不前，要想取得進(jìn)步，必須要有動(dòng)力，當(dāng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力大于阻力的時(shí)候，才會(huì)獲得加速度，獲得了加速度才會(huì)進(jìn)步。隨著人的不斷成長(zhǎng)，加速度也會(huì)不斷在變化，回歸到現(xiàn)實(shí)中來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中要克服慣性，學(xué)會(huì)接受外界的壓力，并轉(zhuǎn)換壓力為動(dòng)力，只有這樣才能不斷地成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方式也能夠激起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的激情和熱情，以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，也有助于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、善良、樂(lè)于交往的性格，為學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

新課程改革后，中學(xué)物理不再局限于普通的課本知識(shí)，為了學(xué)生的德育教育，中學(xué)物理知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系在了一起，但是從中學(xué)物理到高中物理的跨度還是很大的，許多學(xué)生覺(jué)得上了高中以后，物理變得晦澀難懂，掌握的知識(shí)點(diǎn)也多了起來(lái)，很多中考物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)也會(huì)感覺(jué)到吃力，對(duì)于中考物理成績(jī)不太理想的學(xué)生，在對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)時(shí)更加會(huì)感到痛苦不安，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑的心理，許多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生棄學(xué)的心理，這個(gè)時(shí)候，教育工作者不能看著學(xué)生頹廢而不予理睬，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，重新激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的激情和欲望。因材施教，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于物理的真正需求。在教學(xué)過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面也要讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的強(qiáng)度，多和學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于在物理學(xué)習(xí)中比較自卑的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多給予夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，相信每一個(gè)學(xué)生，在物理課堂中，教師要試著去放手，把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生去做課堂的主人，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，在多方面暗示學(xué)生，尊重、關(guān)心、理解、幫助每一位學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍里去學(xué)習(xí)物理知識(shí)[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。何謂探究性實(shí)驗(yàn)，就是教師根據(jù)物理教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也必須了解該實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)以及做實(shí)驗(yàn)的基本技能。在保證安全的前提下，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，也可以幾個(gè)人分為一個(gè)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同研究，然后以及動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親身去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快感，讓學(xué)生置身于一個(gè)科學(xué)探索的氛圍中，學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)去探索實(shí)驗(yàn)的可能性，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作共贏的能力。在實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，會(huì)大大增加學(xué)生的自信心以及謙虛的美好品格，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要做到實(shí)事求是，也培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)，積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，從物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)，又可以延伸出人類(lèi)的良好的品質(zhì)和品格。教育工作者在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教材，從多個(gè)角度去挖掘物理教學(xué)育人的功能，將物理知識(shí)傳授、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)生素質(zhì)的提高糅合在一起，讓學(xué)生在課堂中不僅能夠獲得知識(shí)也能夠提高自己的德育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]魯世明.新課程下高中物理教學(xué)中德育教育的實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（01）：54.

[2]楊鵬春.淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略[J].新課程，2017（18）：65-65.

作者簡(jiǎn)介

柳挺（1963.6—），女，漢族，遼寧省大石橋市人，遼寧省大石橋市水源九年一貫制學(xué)校，本科， 研究方向：物理教學(xué)中的德育培養(yǎng)。