如何在英語教學中實施素質教育

黃黨風

摘 要：隨著現代教育的發展，我國的教育模式應從根本上從“應試教育”轉向“素質教育”。而初中教學承擔著“把應試教育轉到以提高素質教育為核心的國民基礎教育的軌道上來”的艱巨任務。因此我們應拋棄過去的呆板的“灌輸法”教學模式，培養出高素質的合格人才，而不是高分低能的“書呆子”，在英語教學中突出素質教育。下面就本人在英語教學中如何貫徹執行素質教育進行教學談點滴體會和做法。

關鍵詞：英語教學 實施 素質教育

一、建立科學合理的測試評估體系是實施素質教育的重要保證

傳統的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，以考試分數作為唯一的評價標準。素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了要語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式;對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式;對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行;對學生的整體評價可采用建立學生檔案，將反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性⑴。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。

二、優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，就要求我們教師做到一是優化教學目標的制定，要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。二是優化課堂教學的設計，統一要求與因材施教相結合;教師指導與學生相結合，智力因素與非智力因素相結合;課堂教學與課外活動相結合;傳統與現代教學手段相結合。三是優化教學方法的組合，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學⑵?？赏ㄟ^優化課堂教學模式，達到實施素質教育的目的。

三、激發每個學生的學習興趣和積極性，是素質教育的條件

每個教學班都有優等生和“后進生”。教師常偏愛聽話、學習成績好的優等生，而硫遠、歧視“后進生”。然而，素質教育要求我們全面貫徹教育方針，面向全體學生，讓學生得到全面發展。這就要求我們必須千方百計地激發每個學生學習英語的興趣，調動全體學生學習的積極性。因為從心理學的角度來看，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。美國教育學家布點姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”許多中學英語教師常抱怨“后進生”對英語不感興趣，學習積極性不高⑶。一味地埋怨學生是不公正的。學生的積極性要靠教師去調動，興趣要靠教師培養，學習熱情要靠教師激發。

四、注重語言交際，是實施英語素質教育的體現

語言的交際是英語素質教育的核心。英語素質實際上就是指學生運用英語交際的能力。英語教學大綱把“培養學生為交際初步運用英語的能力”放在突出地位。而新教材也就是遵循了這一原則，強調了學生的聽說、讀、寫四個方面。英語是一門語言，學習語言的目的就是為了交流、交際?，F在的初中學生較以往的學習，雖然語法學得不太好，但至少能在口頭上時行交際，這也是英語教學的一大進步。利用教室內外的情景應注意靈活性，要隨機應變，例如初二學習形容詞比較級、最高級時，就可以抽三位同學進行tall/short，fat/thin這四個詞的比較級、最高級的學習，還可利用如尺子、鋼筆、鉛筆、文具盒、書包進行對long/short，big/small，hwavy/light等形容詞的比較級、最高級的學習。在交際化的教學過程中，學生不但是一切語言操練活動的主體，而且在模擬的或實際的交際場合中，學生的主觀意志、態度、情感以及他們的英語水平等變量都會影響到他們對語言形式的選擇或語言功能的發揮。因此，整個教學過程的每個環節都是學生為主。教師的責任是給學生提供交際的情景，讓學生在其中自由地表達自己的意愿、見解和情感。

參考文獻

[1]劉寶芳.如何在英語教學中實施素質教育[J].新課程導學，2013（7）：57-57.

[2]葉紅.如何在英語教學中實施素質教育[J].中學時代，2012（9）：68-69.

[3]秦國興.淺談如何在英語教學中實施素質教育[J].教育現代化2014（4）：47-48.