探究原因?激發(fā)熱情

蔣偉

摘 要：學(xué)生失去寫作熱情的原因是多樣的。我認(rèn)為教師的消極態(tài)度和語文教學(xué)的低效率是造成這一現(xiàn)象的根本原因。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活單調(diào)而狹隘也不可忽視。教師應(yīng)當(dāng)大力改善現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，開辟寫作的新天地。

關(guān)鍵詞：熱情 缺失 探因 革新

很多老師在面對錯(cuò)別字連篇語法錯(cuò)誤迭出組材混亂的學(xué)生作文時(shí)，都在思考：什么原因?qū)е挛覀兊淖魑慕虒W(xué)難以收到預(yù)期的效果？ 我認(rèn)為最根本的癥結(jié)是學(xué)生缺乏寫作熱情，喪失了最主要的寫作內(nèi)驅(qū)力。

充滿熱情是做好一切事情的巨大潛能，去攻克生活中、學(xué)習(xí)上的種種難關(guān)，去做各種新鮮的、有益的、富有創(chuàng)新精神的嘗試。寫作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，把對生命的認(rèn)識、對生活的熱情形諸筆端。因此，是否對生活充滿愛，對寫作充滿熱情是寫作成功與否的關(guān)鍵。可以說，熱情就是寫作的生命：沒有熱情，我們?nèi)狈ι举|(zhì)的深刻洞悉和感悟：有熱情，我們?nèi)狈λ枷肱c現(xiàn)實(shí)相撞擊的靈感火花：沒有熱情，我們?nèi)狈εc他人進(jìn)行真心交流的強(qiáng)烈愿望。而在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生，其寫作是“遵命寫作”。個(gè)性被壓抑，真情被包裝，形容枯槁，廢話連篇，更難見對生活有價(jià)值的認(rèn)識和探求。那么，究竟是什么原因使我們的學(xué)生缺乏寫作的熱情呢？

一、作文教學(xué)本身對學(xué)生揮灑熱情的束縛

首當(dāng)其沖的是教師消極態(tài)度的潛在影響。由于作文收效周期長，難于操作，很多老師對這吃力不討好的差事得過且過。另外，由于在升學(xué)考試中作文評價(jià)主觀化，授課教師引以為傲的“作文高才生”往往不能達(dá)到預(yù)期效果，極大地挫傷了教師作文教學(xué)的積極性。

作文的命題不科學(xué)是澆滅學(xué)生寫作熱情的又一重要因素。寫作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會生活，提升情感品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我的一種實(shí)踐活動(dòng)。文章的題目尤其要考慮激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的情趣。命題應(yīng)當(dāng)以備學(xué)生為主，貼近他們的生活，貼近他們的心靈，而且是他們要急于交流的，才能讓他們有話可說，有文章可做。但是在實(shí)際的教學(xué)中，惰性造成老師很大的隨意性，或依從課本命題，或拿出傳統(tǒng)題目，或憑一時(shí)沖動(dòng)命題。這種背離學(xué)生實(shí)際生活，不能深層觸及學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友、苦悶、彷徨、追求和理想情感世界的文題，又怎么能引發(fā)學(xué)生思維的礦藏，讓他們一吐為快？這就使得學(xué)生越寫越?jīng)]興趣，越寫越害怕上課寫作文。

教師對作文的評價(jià)不科學(xué)，缺乏肯定、贊許和欣賞，也許學(xué)生喪失了寫作熱情。多年來，對作文的評價(jià)存在著一定的偏差。“文以載道”的判定標(biāo)準(zhǔn)或明或潛地主導(dǎo)著我們對作文的修改。我們往往比較關(guān)注學(xué)生作文的思想性，而把學(xué)生鮮明的個(gè)性擱置一邊，甚至站在較高的理論高度和幾十年文字積淀的基礎(chǔ)上，去審視孩子們天真的精神世界和稚拙的語言表達(dá)。“中心較突出，內(nèi)容較充實(shí)，立意較深遠(yuǎn)，條理較清楚”如此等等的批語總是“放之四海而皆準(zhǔn)”。學(xué)生在“較”的汪洋大海中不禁茫然：水平究竟怎樣？去掉這個(gè)討厭的“較”字還有多長的路要走？一篇如此，兩篇如此，再有熱情的學(xué)生，也讓這些古板而又缺少溫情鼓勵(lì)的批語磨了棱角，變得漠然起來。

二、低效率的語文教學(xué)使精彩表達(dá)難以成真

不可否認(rèn)，每個(gè)學(xué)生都有寫出精彩文章，博得他人認(rèn)可的想法，但是過于薄弱的語文基礎(chǔ)知識限制了他們的表達(dá)，夢想難以實(shí)現(xiàn)。由于多年來語文教學(xué)積弊較深，雖然數(shù)次更換教材，倡導(dǎo)革新教法，但成效甚微。在考試指揮棒的作用下，老師對課本手術(shù)般的肢解，讓喜愛上語文課的學(xué)生寥寥無幾，甚而出現(xiàn)了眾多學(xué)生上大學(xué)之后感嘆：我再也不用上語文課了！因此，語文基本功多靠實(shí)時(shí)間少得可憐的課外閱讀構(gòu)建，難以夯實(shí)流暢、清晰、優(yōu)美的表達(dá)酤功。這成為制約他們吐露心聲的瓶頸。冰心在《我們這里沒有冬天》一文中就記載了一位同學(xué)因一連重復(fù)使用十二個(gè)“十分”而被老師打了120分的事例，這樣的文章連他們自己都不忍卒讀，更難以得到他人的肯定和贊賞，創(chuàng)作的沖動(dòng)也就慢慢消退下去。語文教學(xué)過于封閉，難以讓學(xué)生在廣闊的社會生活中撞擊出創(chuàng)作的靈感火花。學(xué)生作文的題材集中于家庭生活和學(xué)校生活兩個(gè)方面，這是由于倡導(dǎo)了多年的“大語文”教學(xué)沒有落到實(shí)處。因?yàn)榉N種限制，學(xué)生們難以走出課堂、深入社會，獲得對社會最直接的感知，從而獲得寫作的大量素材;也難以走入美妙的大自然，與山水鳥獸對話，接受壯麗山河的陶冶和洗禮。

三、學(xué)習(xí)、生活使學(xué)生迷失了創(chuàng)作激情

激烈的學(xué)業(yè)競爭、家庭過高的期望，對個(gè)人前途的擔(dān)憂，如影隨形，時(shí)刻縈繞于學(xué)子的心頭。每天被繁多的各科習(xí)題攪擾得焦頭爛額，失去了平和寧靜的心態(tài)，寫作不僅不能成為樂趣，反而成為一種負(fù)擔(dān)。在痛苦彷徨的情緒支配下，他們沒有了“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳;家事國事天下事事事關(guān)心”的閑情逸致。既無時(shí)間保障，也無情感基礎(chǔ)，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，在他們已是難以實(shí)現(xiàn)的奢求。這樣，寫作缺少素材，沒有生活，沒有情感，創(chuàng)作的源泉也就漸趨于枯竭。

以上種種原因，導(dǎo)致學(xué)生疏于寫作，懶于寫作，而主要原因來自教師，來自語文教學(xué)，因而語文老師首先應(yīng)從端正自身教學(xué)態(tài)度做起，更新教育觀念，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生語文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，深入到學(xué)生心靈深處，去撥動(dòng)他們的情感之弦，與他們平等對話。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，打破寫作中八股式的種種束縛，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生回歸本真，崇尚個(gè)性張揚(yáng)，充滿寫作欲望。到那時(shí)，揮灑自我，褒貶時(shí)世，激情寫作，將蔚為大觀，寫作將翻出一片新天地，必定會迎來萬紫千紅的春天。