利用電子書包打造初中語文高效課堂

高凡兒

摘 要：高效課堂的打造一直都是初中教學活動不懈追求的目標，能夠為教學的深入發展提供更廣闊的空間。同時它還可以讓語文教學的質量和效率得到雙重提高，帶動學生語文素養的全面提升。因此，在初中語文教學活動中，教師要利用電子書包這一新興技術創建高效教學課堂，以教學的發展為基礎，追求語文教學的長遠發展。本文從電子書包在初中語文課堂中的應用出發，從開展班級管理、發布作業消息、構建數字課堂、提供家教秘書等多個方面論述了電子書包在初中語文課堂中占有的比重，希望為教學的持續發展提供良好的理論支持。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;電子書包;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.059

在科學技術快速發展的今天，現代化的信息技術逐漸進入大眾的視野，被廣泛地運用到各行各業中，教育行業也不例外，推動了教學課堂的高效率發展，提高了學生的學科技能。在新興技術快速發展的背景下，電子書也成為運用于初中語文教學課堂中的一種現代化信息技術，為學生帶來了接收通知、管理賬號、管理班級、接收和發送消息、布置家庭作業、進行秘書教學等學習功能，讓教學成為一件更加有趣的事，推動了初中語文教學課堂的健康持續發展[1]。

在初中語文教學活動中運用這種技術，不僅可以讓教師的教學觀念有所改變，也可以讓學生的學習方法取得突破，讓課堂教學活動變得更加具體有效，同時也為學生語文素養的培育帶來了重要的機遇，讓學生在學習中不斷充實自己，提高自己各方面的能力和水平，發展自己的思維，陶冶自己的情操，為學生成長為社會有用的人才提供了積極的因素。

一、電子書包在初中語文課堂教學中運用的積極意義

電子書包是一種新出現的教學輔助工具，它是信息化時代背景下的產物，在課堂中作為一種便捷式教學終端投入使用。隨著信息技術在教育行業中受到更多的重視，國內外專家也開始致力于研究電子書包這種重要的教學輔助工具，挖掘其潛在的功能來推動教學的發展。作為一種走在時代前端的新興技術，研究電子書包的功能和作用有利于中國教育事業的發展，推動家庭教育和學校教學的緊密結合。

在初中語文教學中運用這種教學工具，能夠打破傳統教學方式的限制，加強學校和家庭之間的溝通，為學生提供更多豐富的現代化教育資源，幫助學生在學習的過程中收獲樂趣，提供數字化特征更明顯的學習資源，成為學生的一個“數字化書包”。

此外，把電子書包運用于初中語文教學活動中，不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也可以減少學生的抵觸情緒，能夠推動教學活動的科學有序發展，為語文課程教學效率的提高提供了充足的條件。

二、利用電子書包開展初中語文教學的具體策略

（一）利用電子書包進行備課，豐富教學內容

對于初中階段的教學活動來說，備課效率的高低也會對教學的效果產生不同的影響作用。在日常的教育環境中，借助信息技術開展教學活動有利于教師從網絡上獲取更多的教學資源，以此來提高電子書包運用的效率，為教學提供更多的可能性。初中語文教師在備課時可以充分利用電子書包的優勢，找到各種名師講解的教學視頻，取長補短地學習更加先進的教學模式，找到更加優質的教學內容，讓課前備課環節變得更加具體，為課堂教學提供更好的支撐。

初中語文教師在進行備課時利用好電子書包，還可以從中獲得更專業的備課工具的支撐，讓備課的各個環節變得更加簡單快捷，讓模板的使用更加方便。教師能快速找到備課的素材庫和資源庫，從而有效提高備課的質量，也使教案的設計越來越合理。只有這樣，教師在開展教學活動時思路才會更加清晰，將課堂的每個教學環節都緊密聯系起來，方便學生在課堂上集中精力聽講，保證了課堂教學的實效性。

（二）利用電子書包開展班級管理活動，提高學生的學習效率

利用電子書包進行班級管理是電子書包應用系統中比較基礎的功能，它可以運用于班級的創建，可以為每個班級設置教師，合理分配學生，完成升級化的班級管理。通過這種電子書包的運用，減輕了學校進行班級師資分配的工作量，讓學校對班級的管理更加科學合理。與此同時，在這種電子書包的運用過程中，教師要把握好其的積極作用，發揮電子書包的優勢來進行班級管理，提高學生的學習積極性和班級凝聚力，為初中語文教學活動提供重要的保障。

在初中語文教學活動中運用電子書包這一新興技術，可以讓教師在課堂中發揮管理者的優勢，把學生的個性和自己的個性結合起來，打造良好的教學風格，讓教學計劃的制訂更加符合教學的需要，推動語文課程的積極發展。在初中語文課堂上，教師要深入挖掘電子書包的潛在優勢，不斷反思自己的教學計劃，及時完善教學計劃中的不足之處，讓教師的個性和教學風格在班風中展現出來，為班級的發展提供重要的動力。電子書包的優勢不僅僅是能讓一個班集體基本成型，還可以讓班級管理和班風建設變得更加積極向上，讓學生在良好的班級氛圍中更加主動地開展學習活動[2]。

（三）利用電子書包發布作業消息，合理分配作業量

課后作業同樣也是初中語文課堂教學的重要組成部分，在教學過程中，合理的作業數量和質量能夠讓學生在學習的過程中取得更大的收獲。電子書包在初中語文課堂中的運用可以方便學生更好地鞏固課上所學，不斷豐富自己的知識結構，讓學生在完成作業的過程中查漏補缺，及時糾正或完善自己的學習思路。

除此之外，利用電子書包進行課后作業的布置也是檢查學生學習成果的重要手段，可以讓學生主動完成教師布置的學習任務。教師可綜合運用布置作業、檢查作業以及作業統計等多個模塊，提高學生整體的學習質量，讓課后作業真正成為輔助學生學習的重要途徑。

對學生來說，課后作業也是幫助他們完善自身的重要方式，注重課后作業的學習可以讓學生的知識體系得到檢驗，引導學生主動完善自己的知識儲備量，拓寬自己的眼界，為日后的學習活動積累更多的經驗。在具體的教學活動中，教師要根據課堂上講解的內容來給學生布置課后作業，要考慮到學生不同的知識基礎和接受能力，讓作業量控制在適當的范圍內。這樣才能讓學生愉快地接受課后作業，減少對課后作業的厭倦和抵制，讓課后作業發揮真正的價值。

（四）利用電子書包構建數字課堂，保證課堂的實效性

在電子書包的功能中就有一項功能是打造數字課堂，這種現代技術的應用可以為課堂教學活動提供更加優質的教學資源，不斷創新課堂教學模式，搭建一個可移動的電子教室，讓學生借助無線網絡開展更全面的學習活動。處于信息時代中的教學活動，需要在教學手段上不斷進行創新，這樣才能讓教學活動真正跟上時代的步伐，提高課堂教學的整體效率，保證教學活動的有序開展。

在初中語文教學活動中，教師可以借助電子書包開展數字課堂的建設，這樣一來就打破了傳統教學課堂的局限性，打造了更加科學的教學方案。與此同時，這種現代化的教學也能夠極大地滿足初中階段學生對知識量的需求，豐富了初中語文課程的教學內容，激發了學生對語文課程的學習興趣，讓教學改革朝著更全面的方向發展。此外，電子書包還可以讓語文專題的研究更加深入，讓學生在具體的學習中提高自身的思辨能力，發揮自己開放性思維的優勢，讓專題教學更加系統化，同時幫助學生掌握每個專題的學習內容，讓教學目標更加快速地實現。

（五）利用電子書包秘書教學優勢，為學生提供豐富的課后輔導

網絡技術是教學中通用的一種輔助手段，借助網絡平臺可以讓課程的學習變得更加豐富多彩，方便學生及時找到自己所需要的學科知識，拓寬自己的知識面。同時，這種教學模式還可以讓師生之間以及生生之間的交流變得更加簡單，能夠為初中語文教學課堂的發展帶來更多的契機[3]。

在學生日常的學習活動中，教師扮演了重要的角色，但當學生在課后復習時，離開了教師的學習活動就會變得比較困難，這時候利用電子書包讓學生進行課后的學習，能為學生提供重要的指導，提高他們的復習效率。

在初中語文教學活動中，利用好電子書包中秘書教學的功能，就可以讓學生的課后學習得到保障，能督促學生進行深入的學習，提高學生的知識儲備量和知識技能。在教學中，教師要把電子書包運用起來，這樣學生在家里進行復習時遇到問題也能夠得到及時的解決，還能在視頻的指導下完成復習任務。家教秘書可以為學生提供更多的教學資源，不只是能讓學生自主查閱一些專業的學習資料，還可以為學生家長提供一個自由交流的平臺，方便家長找到教育和輔導學生的正確方法，提高教育的精準化。同時，這種電子書包的運用也可以讓家庭教育的開展更加方便，讓學生通過視頻和教師直接交流，糾正自己錯誤的學習思路，讓學生能夠健康快樂地學習。

三、結語

在信息化時代背景下，教學也應該與時俱進，通過不斷改革和創新來順應時代發展的潮流，要更加注重對課堂的把握，以此來幫助學生獲得更加全面的發展，推動對學生核心素養的培育。同時，教師要充分利用好電子書包的優勢，要找到教學活動和電子書包聯系的切入點，讓學生可以在這種新興技術的幫助下提高自身的專業技能，獲得更加全面的發展。因此，教師要改變自身的教育觀念，不斷完善自身的教學模式，找到適合學生的教學方法，同時借助電子書包的積極作用來進行教學，讓學生主動地投入學習活動中，搜集學習資料，拓展自己的眼界，提高自己的學習能力。只有把教學和現代化技術結合起來，才能讓教學活動更加科學有效，才能讓學生在課堂中學到更多的專業知識，陶冶情操，積累更多的文學素養，最終實現培養全面型人才的學習目標[4]。

參考文獻：

[1]包月林.利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐[J].中國校外教育（基教版），2012（3）：113.

[2]馮之才.如何利用信息技術構建初中語文高效課堂的探討[J].科學大眾（科學教育），2011（10）：57.

[3]李天祥.初中語文教師的語文學科意識探析[J].中國校外教育，2017（25）：72.

[4]李文斌.談如何提高學生對初中語文的學習興趣[J].中國校外教育，2017（25）：81.