小學教學管理中“以人為本”的有效應用

王銳

摘 要：教學管理是教育教學工作順利開展的前提條件，對教師的教學和學生的學習有著重要的影響，應得到相應的重視，教師也要在整個過程中不斷進行創(chuàng)新與改革，以實現(xiàn)教育效果的升華。本文立足于小學階段教學管理實際，結合其中的幾個問題與不足，對“以人為本”理念的融入與應用進行了深入探究，旨在提高小學階段教育管理的效率，為學生日后的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：教學管理;以人為本;全面發(fā)展

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.081

“以人為本”即一切以人為第一考慮因素，具體到教育教學中，其主要強調的是將學生看作教學的中心，給予學生主體地位，充分發(fā)揮學生的潛能，以人性化的教育方式促成教學質量的提升，推進教育的良性發(fā)展。隨著教學改革的不斷深入和教育的快速發(fā)展，“以人為本”的重要性和積極意義逐漸凸顯出來，并獲得了學校及教師的高度認可，紛紛開始將其應用于教育教學的各個方面，希望借此彌補傳統(tǒng)教育的不足，實現(xiàn)更好的管理效果和教學效果。小學階段作為學生學習成長的關鍵時期，在教學管理上逐漸開始向“以人為本”理念靠攏，不斷優(yōu)化學生的學習環(huán)境，逐漸實現(xiàn)了從被動到主動的轉變，這不僅符合新課程改革的要求，還給教學管理帶來了更多的可能性和更好的管理效果。本文將結合當前小學階段的教學管理實踐，就“以人為本”理念的滲透展開探究。

一、小學教學管理現(xiàn)狀與不足

（一）學校方面

一直以來，各個學校的管理模式都相對完善，相關的管理人員只需要依照模式管理，教師和學生也有著一定的規(guī)律和認知，但這種傳統(tǒng)的教學管理模式并不是理想的，在很大程度上限制了教師教學的主觀能動性。學校教學工作計劃要依據(jù)學校教學工作目標，統(tǒng)籌協(xié)調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作進行具體安排，作為各教研組和任課教師制訂教學工作計劃的依據(jù)。

（二）教師方面

教學管理工作的開展與教師的能力和水平相關，但從實際情況看，部分教師的水平并不理想。對于年輕的教師而言，其雖然有著扎實的知識積累，但缺乏實際的教學經(jīng)驗，整個課堂教學的針對性和目的性不夠明顯;對于老教師而言，其實踐經(jīng)驗豐富，但創(chuàng)新程度不夠，更多的是延續(xù)傳統(tǒng)教學方式。這些現(xiàn)實原因對整體的教學影響很大，給教學管理工作提出了難題和考驗。學校要將全體教師的專業(yè)智慧提升為專業(yè)引領力量，形成個人反思，同伴互助，專業(yè)引領的良好機制。

（三）學生方面

受傳統(tǒng)教學模式的影響，使學生在學習過程中多表現(xiàn)被動，嚴重影響了學生的學習積極性，也對學生的個性化發(fā)展形成了阻礙，尤其在學生出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學理念不符的行為方式時，多會受到制約，對學生的學習造成了不良影響，限制了學生的全面發(fā)展。

二、“以人為本”理念在小學教學管理中的有效應用

（一）觀念先行

思想觀念是教學管理工作的重要指引，這一點毋庸置疑。但是，在傳統(tǒng)的教學管理中，部分管理人員仍然對“以人為本”的教學管理理念沒有形成真正深刻的認識，也沒有進行扎實的落實，這就導致教師一直充當著課堂主體的角色，學生則相對被動，難以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，也阻礙了學生的學習與未來發(fā)展。由此可見，“以人文本”理念在教學管理中的落實先要從管理人員的思想認知著手，以觀念的轉變促發(fā)展，以創(chuàng)新求突破。第一，轉變觀念。管理人員應定期參與培訓學習，深入了解當前的教育發(fā)展趨勢，并對自身的工作形成全新的認識，轉變固有觀念，將“以人文本”理念落實到教學管理中，時刻以學生為中心，充分發(fā)揮教育的民主性。第二，加強聯(lián)系。管理人員應在教學管理過程中多組織相關的主題活動，借此向教師和學生傳播積極科學的思想觀念，必要時還應積極聽取教師與學生的合理建議，做好決策的構建，從而以更加高效、科學的管理理念為指引助力管理工作的順利開展。

（二）機制跟上

管理機制是思想觀念的補充和強化，也是教學管理工作的堅實基礎。因此，在進行思想觀念的轉變后，相關的管理機制必須跟上，以應對更多的挑戰(zhàn)。具體來看，主要包含以下幾方面。

第一，民主公正。管理人員的管理工作必須民主公正，始終堅持以人為本，所有的決策都要從學生的視角出發(fā)，并在具體的落實過程中充分考慮師生的實際需求，對管理手段和辦法認真反思，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進行積極的改正，必要時還應聽取家長的看法和意見，真正實現(xiàn)民主公正。

第二，完善制度。為了將以人為本理念真正落實到教學管理的方方面面，管理人員應對基本的管理制度和獎勵制度進行完善，增強教師的工作滿意度和自我內(nèi)驅力。在管理制度上，為強化教師的競爭意識，提升其個人能力，進一步明確崗位職責，可增強對教師的考評，從多個方面來對教師進行評價。在激勵制度上，可增加一些崗位補貼，或者與績效掛鉤，在給予教師福利的同時，增強教師的教學積極性。

（三）教學強化

學校的中心內(nèi)容是教學，所以“以人為本”理念的滲透還體現(xiàn)在具體的教學上，無論是教學思想還是教學方法都需要進行科學的改革與創(chuàng)新。

第一，轉變教學思想。傳統(tǒng)教學思想在當前的教育改革發(fā)展中不斷暴露出弊端，尤其很多年輕的教師的教學經(jīng)驗不足，想要擺脫傳統(tǒng)教學思想的影響，必須從思想上進行干預和引導，讓教師深刻認識到“以人文本”的重要性及應用意義，并結合學生的現(xiàn)狀采用先進的管理辦法，真正讓學生感受到學習的樂趣。

第二，組織教師培訓。“以人為本”理念的大背景下，教師必須不斷學習和發(fā)展，才能憑借個人扎實的專業(yè)水平和綜合素質更好地開展教學。因此，定期的教師培訓必不可少。但是具體的培訓內(nèi)容和方向并不需要完全統(tǒng)一，既可以結合教師的特點進行個性化培訓，讓年輕教師和老教師獲得不同的能力提升，又可以突破時間和空間的限制，借助各種網(wǎng)絡培訓資源和線上交流平臺為教師的交流和溝通提供便利。這樣的人性化培訓模式便是“以人為本”理念的良好體現(xiàn)。

第三，強化引導作用。教師是學生的領路人，增強教師的引導作用是“以人為本”理念的又一重要方面。比如，為了保證教師自由發(fā)揮自身的能力與作用，學校應給其留出一定的空間，讓其充分發(fā)揮引導作用，對學生的個性差異給予靈活的應對，借助最大化地尊重學生的個性發(fā)展和思維拓展，促使學生強化學習的主動性和積極性，以實現(xiàn)教學質量的提高。

在教學過程中，教學內(nèi)容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內(nèi)容上應盡可能體現(xiàn)不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。

（四）主體落實

學生是教學的主體，在落實“以人為本”理念的教學管理中，學生始終是一個繞不開的關鍵因素，必須讓學生真正占據(jù)主體地位，引導學生的學習與健康成長。

第一，凸顯主體地位。教師的教學活動必須從學生的實際出發(fā)，對學生給予足夠的愛心與耐心，時刻將學生置于主體地位，并借助有效的溝通與學生拉近距離。比如，對于課上表現(xiàn)突出的學生，教師要給予其適當?shù)墓膭睿瑤椭鷮W生建立自信心;對于學習遇到問題的學生，教師要在批評的方式上靈活把握，既要指出學生的問題，又不能傷害學生的自尊心。教師要以足夠的耐心與愛心對待學生，讓學生的學習輕松而高效。

第二，強化德育滲透。小學生的行為習慣培養(yǎng)在很大程度上影響甚至決定著他們的學習態(tài)度和學習效果，所以德育滲透和引導是教學管理中必須重視的方面，也是教師教學中重點的內(nèi)容之一。各個年級的班主任和教師可以定期為學生組織一些德育活動，如“中華美德故事大賽”“我愛祖國演講比賽”等，也可以借助丟沙包等小游戲與學生親密互動，讓學生與教師的距離拉近，同時在比賽和游戲中得到熏陶。還可以充分利用課余時間，為學生提供一些有益的閱讀材料和作品，內(nèi)容可以是拾金不昧、孝敬父母、誠實守信等方面，從而在不知不覺中幫助學生形成科學的價值觀念。

第三，關注學生的心理發(fā)展。小學生的情感認知正處于關鍵階段，需要教師給予一定的心理關照。所以，教學活動應時刻將學生置于中心位置，在心理和生理層面給予關照。比如，學生對外界的認知度不夠，也不能很好地表達自己的情感，這時教師要多關注學生，了解學生的實際需求和現(xiàn)實阻礙，掌握他們的情感變化，然后結合實際對其進行教育和引導，幫助他們合理發(fā)展自己的個性，更好地建立學習興趣。

三、結語

教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統(tǒng)籌，使之有序運行，提高效能的過程。教育行政部門和學校共同承擔教學管理工作。教學管理涉及教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理等基本環(huán)節(jié)。

當前的小學階段教學管理取得了很大的進步，但是也存在一些現(xiàn)實問題與不足，所以我們要從教學管理的實際出發(fā)，結合學校、教師與學生三方面的，開展多元化的改革嘗試。“以人文本”理念的融入就是這方面嘗試中的有效方法，其主張從人的角度出發(fā)，時刻以學生為中心，對當前教學管理的思想層面、機制層面、教學層面等都有著極強的應用價值，并能夠對學校、教師和學生產(chǎn)生積極的影響，恰恰符合當前新課程改革的要求，我們只有在應用過程中將這一思想與各個細節(jié)緊密聯(lián)系起來，腳踏實地地做好教學管理工作，才可以提高教學的有效性，為學生的長遠發(fā)展提供更多的可能。

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