初中物理教學中學生創新能力的培養

李云亮

摘要：科技日益發展，人們對于素質教育的重視程度越來越高，創新能力的培養作為我國中小學素質教育改革的重中之重，是國家興旺發達的推動力，是民族進步的靈魂。在新課改的背景之下，物理作為一門初中重要的學科，培養學生的創新能力也成為了一個關鍵的課題。本文主要對初中物理的教學現狀進行了分析，并提出了在課堂教學中培養學生創新能力的措施，以期能夠為廣大教師提供些許幫助。

關鍵詞：初中;物理教學;創新能力;策略

物理是學生在初中階段第一次接觸的一門課程，這門學科能夠在一定程度上促進學生思維發展以及各項能力的提升。伴隨著新課改在初中教學中的不斷深入，為初中物理教學帶來了全新的挑戰和機遇，受到傳統教學模式的影響，教師進行課堂教學的過程中仍存在些許問題，這些問題阻礙了學生的發展，導致課堂效率低下，同時不能夠滿足素質教育所提出的新要求。因此作為教師應該積極的反思，充分的認識在教學中存在的問題，并且及時的轉變教學觀念和方式方法，培養學生的創新能力，提高初中物理課堂教學的效率，從而促進學生的全方位發展。

一、初中物理教學中存在的些許問題

1.1教師層面

從教師層面上來講，首先忽略了整體本質教學，物理是一門關于實物本質與規律的學科，在物理學習中觀察和思考是至關重要的，但是在實際的教學中，教師一般會采用借助實驗數據處理、針對生活現象導出結論、從實驗所得到的數據中得到所需要認知的結論、在前人認知的前提下，通過總結歸納得到所需要認知的結論這幾種。這樣的教學模式忽略了對學生探究能力的培養，想要通過簡單地形式來向學生傳授物理知識，不利于學生創新能力及探究能力的培養和發展。

其次，在教師進行教學的過程中單純的只是傳授課本上的知識，筆者認為應該在進行物理教學的過程中結合生活實際，并適當的進行課外延伸，以此來激發學生的學習興趣。物理的教學僅僅只是依靠課本，讓學生難以將生活與知識聯系起來，不能學以致用，也忽略了學科和知識之間的緊密聯系，使得學生的視野得不到擴大，自身的發展得到一定程度的限制。

最后過分注重知識的灌輸。收到傳統教學模式的影響，在現如今的師資團隊中不乏有教師認為分數至上、升學率至上。正是以為這種傳統落后的思想觀念使其過分的推崇知識灌輸，采取這種教學方式，忽略了學生在課堂教學中的主體性，壓抑了學生的自主性。采用題海戰術，讓學生被動的接受知識，見識題目，將學生們當成接受知識的機器，學生的創新能力得不到發展，阻礙了學生的長遠發展。

1.2學生方面

在學生方面首先是學生的基礎知識不扎實，學生在初中第一次接觸物理，一些數學不好的同學在最開始就會產生數學不行物理也不行的錯誤思想，她們可能會認為物理成績不理想與基礎有很大關系，但是在學生們的眼中物理知識就是那些概念、公式等。這些最基礎的概念公式等限制了學生后續的學習。也正是因為學習初期思想態度不端正、學習不認真、自我放棄等方面導致了物理基礎知識掌握的不扎實，與后續所學的知識不能夠形成完整的知識體系，所以在常常會出現物理方法模糊、計算錯誤、單位不認識等情況。

其次學生的學習方法不正確，經過筆者長時間的觀察發現，學生往往在文科方面的學科所耗用的時間更長，但是對于理科方面的學科所耗用的時間都是用于課后作業的完成，主動的去預習、復習的學生并不多。長此以往，隨著知識掌握的越來越多，對于以前所學的知識可能會有所遺忘，這就會造成學會說呢過在物理知識的薄弱，無疑會影響后續物理知識的學習。

最后就是學生對于物理學習的興趣不濃厚，在實際的教學中有些教師可能會忽略物理實驗的重要性，遇到一些物理實驗可能就是通過語言的講解來讓學生們認識，學生不能夠直觀的看到各種物理現象，進而也就不能對物理學科產生濃厚的興趣，為了能夠激發學生對于物理學科的學習興趣，培養學生的創新能力，應該重視物理實驗，給學生留下自主學習和資助探究的時間。同時教師忽略課外知識的延伸也會使得學生不能學以致用，不能夠將物理知識與生活中各個現象進行結合，影響了學生的學習體驗，使學生對物理學生喪失興趣。

1.3學校層面

從學校層面來講首先有些學校不能夠正確認識物理實驗對于物理學習的重要性，一味地只是想節省學校經費，故而減少試驗設備投入，為了避免實驗材料損耗，減少學生實驗課的次數，這就直接影響了學生創新能力的培養、學習興趣的激發以及實驗的成就感和滿足感。

二、初中物理教學中培養學生創新能力的具體措施

通過上述的分析，我們對于初中物理教學的現狀有了更進一步的了解，為了能夠更好的激發學生興趣，提高物理教學效率，順應時代發展趨勢，培養學生創新能力，作為初中物理教師有理由更有責任對物理課堂教學進行改革創新，讓學生能夠在今后的發展和成長中通暢無阻。

2.1轉變傳統教學觀念，培養學生創新能力

先進教學觀念是培養學生創新能力的首要前提，教師在培養學生創新能力的過程中起著主導作用，所以想要培養學生的創新能力，首先就應該轉變自己傳統陳舊的教學觀念。

傳統的教學模式中，學生好像一個盛知識的“容器”，教師好像就是往“容器”里填充知識的人，教師的任務就是將學生這個“容器”填充滿。在這種教學模式之下，教師忽略了學生有沒有徹底的接收和消化她們所填充進去的知識，只是一味進行填充。因此在進行初中教學的過程中應該轉變傳統教學觀念，使用多樣化的教學手段來激發學生的創新興趣，培養學生的創新能力。

設置懸念，激發學生的好奇心。教學的成功很大一點是取決于學生是否對于此課程有興趣，初中階段學生正處于求知欲旺盛好奇心強烈的一個階段，因此提出問題與解釋問題是學生進行主動學習的開始。在新的課程教學開始之前，教師設置懸念，能夠緊緊的抓住學生們的注意力，提高學生的專注力。比如在進行“大氣壓強”這一章節的學習中時，可以在課前讓學生們做一個小實驗，先拿一個大試管并倒入一些水，隨后將一個稍微小一點的試管放進到大試管當中。先讓學生們猜想如果將試管倒置之后會出現什么樣子的現象？然后讓學生自行進行實驗，并且用自己的語言表達出來，隨后教師就能夠帶著學生們一起進入到此章節的教學之中。在專注的學習、輕松的氛圍中，教師引導學生勇于表達自身的想法、敢于質疑、善于發現問題，從而培養學生的創新意識。

2.2構建和諧民主的課堂，發揮學生創新能力

學生和教師是課堂教學的主要構成者，雙方的地位應該是平等的，因此在初中物理課堂教學之中，教師應該注意構建和諧民主的課堂氛圍，加強與學生之間的交流溝通，使師生雙方的心理狀態都能夠達到最佳水平，保證學生能夠在輕松愉悅、和諧平等的環境中學習、思考、不斷發展。

學習狀態和學習興趣對學生的學習能力的影響很大，這就造成了學生對于知識掌握的能力各有欠缺，作為教師，應該充分的認識到這一點，在初中物理實際教學中，應該根據不同的教學目標、內容以及學生的不同個性和實際情況，再三斟酌，選擇更加恰當的合作方式，更加適合學生個體差異的教學方法，使得全體學生能夠共同進步。同時教師要隨時把握學生的接受能力以及對知識的掌握能力，及時對學生進行解惑，學生在遇到問題的同時，應該引導學生進行自主思考，引導學生吧問題弄懂，逐漸形成良好的學習習慣。

每一個人都值得受到別人的尊重，教師應該尊重、相信學生，以此建立平等的師生關系，鼓勵學生能夠大膽質疑，發表自己的意見，逐漸培養學生使用創新思維思考問題，在這個過程中不斷提高自身的綜合素養，掌握更多的知識。如果學生在課堂提出了與教師截然不同的見解，如正確教師應該加以鼓勵，如果錯誤教師應該及時的引導學生重新審視這個觀點，重新思考，并且發現學生在思考中遇到的問題，及時解決，知道得出正確的結論，這樣不僅能夠充分保證學生學習的積極性，激發學生的創作熱情，營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能使得師生雙方得到心靈上的契合，使學生用于探索，促進學生創造精神和能力的發揮。

2.3結合生活實際問題，培養學生創新能力

新課程中提出了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。物理與生活、生產和社會有著密切的聯系，生活中的衣食住行中蘊含著無數的物理奧秘，讓物理更加貼近我們的生活，讓物理的學習也變得有根有據。課堂上的觀察和實驗畢竟是有限的，所以在教學中利用生活的現有條件進行物理教學是非常有必要的，也不乏是一種新的教學亮點。

準備生活化的教具和學具，使用生活化的教具和學具本身就屬于一種創新，可以從另一個角度培養學生的創新精神。例如在進行速度這一章節的時候，如果只是利用課本上的測量紙錐的速度，學生難免會提不起興趣，但是如果在進行教學的過程中，給學生準備生活的物品，比如說一些學生感興趣的玩具等等之類，或者是讓學生自己自己動手做一些簡單的學具進行實驗，這樣不僅學生的創新能力得到培養，課堂教學也會更加高效。

通過各種課堂游戲活動，讓學生親身感受參與探索實踐獲得積極的情感體驗，對此堂課的印象更加的深刻。比如說在進行平面鏡這一章節的學習時，可以選擇兩位同學上臺表演，一個學生表演各種動作，另一個學生作為他的平面鏡中像來跟著完成，看看能不能符合平面鏡成像的特點。在照相機眼睛這一課程進行學習的過程中，我們可以找學生扮演盲人，在老師的保護之下走一段路，然后再蒙上半透明的布讓學生辨識課堂上的字，或是正常狀態下識別黑板上的字，讓學生們明白眼睛對于人們的重要性，同樣也明白保護視力的重要性。通過一些小的游戲或是活動逐漸形成一種樂于探究、努力求職的精神，通過同伴之間的積極相互影響雷提高學習的有效性，培養學生們的合作意識和人際交往能力，形成積極向上的健康人格，促進學生發展。

三、結束語

初中物理教學中培養學生創新能力的策略還有很多，我們作為教師應該積極的進行探索和發現。培養學生的創新能力是一個循序漸進的過程，不該急于求成，讓學生在主動探索和發現的過程中培養創新能力。

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