分組協作式學習在中職計算機教學中的應用策略

彭楷楷

摘要：隨時社會教育的不斷進步和發展，我國目前逐步關注中職院校進行的教學水平，在中職學院，應該不難看到，現在很多的中職院校也在進行系統化的教學。目前的中職學校都在為正規化教學所發展，中職教學系統化代表著我國正在目前增長的教育趨勢。在中職院校進行的教學效果和新時代的教學模式達到最好的融合，由此推進中職院校和時代的進一步發展，本文章主要探討分組協作式學習對于中職計算機教學的應用。

關鍵詞：分組協作式 中職院校 學習

前言

在我國，眾所周知中職院校是一個培養學生實踐能力增長的一個院校，中職院校的教學模式主要是培養學生的綜合素養。在這里我們不難發現，對于中職院校的學生，計算機教學已經引起了教師領導的廣泛關注。在科學技術一直持續發展的今天，中職院校的學生也在呈發展的趨勢。

一、分組協作式學習的意義

在教學中有很多教學模式，在分組教學中可以形成良好的教學目的，主要的目的便是基于群體協作的方式，達到提高中職院校學生的學習能力。在分組協作式時。教師應及時合理安排分組的計劃，來講學生們分為幾個不同的小組。號召學生能夠以小組的模式進行問題的探索，已達到更好的學習效果模式。這對學生的團結也能造成良好的教育模式，在小組討論的時，教師應當對于表現力好的學生進行鼓勵政策，激發其他小組成員的學習興趣。中職院校的學生以小組的方式互相學習，合作學習是分組協作式教學的主要方式，使所有的學生都能參與到小組討論里，培養所有學生的實踐能力、團隊意識。

二、中職計算機教學中分組協作式學習的現狀分析

中職院校的計算機教學主要目的是提高學生的計算機應用水平，采用分組協作式學習方法能夠有效加快學生知識內化的過程，使學生更快的掌握計算機新知識，但是就目前的應用現狀來看，大多數教師在使用分組協作式學習方法呢的時候還存在按部就班操作問題，教師并沒有真正按照學生的實際需求來進行學習任務的安排，使得學生在知識的掌握上以及自身特長的培養上都存在不少問題。除此以外，中職計算機教學體系的設計還比較老舊，傳統的學習理念影響深遠，教師的理念僵化，沒有理性認識分組協作式學習的重要作用，導致該學習方法的開展主要依靠于理論指導，沒有教好的實踐效果，甚至一些學生片面的及開展高難度的任務，反而不利于自身的進步發展。

三、分組協作式學習在計算機中的應用策略

1.對分組協作式的教學做出及時的指導

中職院校教師在分好幾個組后，應當時刻關注小組的學習狀態，對于散漫的小組進行著學習的引導，確保每個小組都在正常的進行著學習的探討。教師應當時刻關注學生的表現，并在小組討論完畢后給出相應的評價，做出獎懲機制。促進學生的組合素質，教師可以對小組領導力較強、愿意幫助其他同學的組員進行獎勵機制，讓其他小組組員提升自身的學習興趣，從而達到更好的學習效果。在學習完計算機的教學后，教師應當對水平相當的學生進行客觀的評價，明確指出在教學中學生做的不完善的地方。對于學生提出的問題給予正確的回答，在私下備課時，要做到對學生在課堂會問的問題了如指掌，做到方方方面可以及時回答學生的問題。在教學完畢后，對班級的主要內容進行進一步的加強，主要目的加強學生們對于本文章知識的理解，激發學生的學習興趣，從而達到學生對知識掌握的大幅度提升。

2.優化教職工辦公軟件的教學

在中職院校，教學目標便是提升學生的綜合素質，但是教師提升學生的方式不應該是傳統且單一的，一旦形成這種惡性循環，那么學生會更大程度上的厭學。會導致學生完全的失去對學習的興趣，所以這便對教師有了較高的教學標準。教師應當摒棄傳統的教學方式，學習新的分組協作式教學，當教師把分組協作式教學運用到課堂后，會產生意想不到的教學效果。這便是分組協作式教學對于教師教學的提升，當要求學生掌握文字編輯的教學，那么教師可以安排一個對應適當的題目。讓學生可以分組進行討論，進行分組協作式學習，對于不同步驟進行分工。培養學生的理解能力和團隊協作能力。

3.完善中職教師體系

在中職院校計算機科目中，教師在課堂上教學作用便是連接了學生和計算機之間的橋梁，那么教師的主要目的便是引導學生進行更好的學習。這就需要中等學院的計算機教師有著專業的綜合素質，在上課的前期，對所有的學生進行一個全面的了解，這樣才能更好的方面教師去教學，在教學過程中應靈活的運用教學知識，不盲目的、枯燥的把知識一成不變的傳授給學生。當教師理解學生基本的能力后，對學生進行著合適的分組，將分組的任務安排落實到每一個小組上，方便小組進行有意義的探討。教師應當在小組中進行評比，表現最好的小組應當給予表揚。對于表現一般的小組也應給予鼓勵政策，不打壓，提高所有學生的學習興趣。

四、結語

上述所說，便是闡述中職院校對于計算機的運用已經達到了廣泛使用的地步，中職院校對于學生的綜合素養也有著基本的教學模式。但是在教學中，分組協作式也是一種新型教學模式的體現，教師應當及時學習新的教學方式，摒棄舊的教學模式。在上課傳授給學生知識時，進行有效率的分組討論，從而使每個小組互幫互助，團結友愛。在中職院校教學時，也應注重學生的主體地位，教師是充分的引導作用。不應顛倒位置，對于學生來說，如果被動學習那就無法提高學生對于學習的興趣。分組協作式主要目的培養學生的學習能力和合作意識，從而使中等職業院校有著更好的發展，同時對中等職業院校計算機技術性的人才有著整體教育的發展趨勢。

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