面向素質教育的中小學信息技術教育研究

李薇

摘要：教育是國家進步與發展的原動力，同時也是民族發展的基礎。隨著素質教育的全面實施，國家對于教育的形式以及內容有了更為嚴格的要求，也為中小學教育帶來了一定的機遇與挑戰，信息技術教育也是如此。為了使中小學信息技術教育跟隨上時代發展的步伐，教師應當不斷提高、優化教學手段，豐富信息技術教育的內容，始終堅持著素質教育這一目標，促使中小學信息技術教育得到良好發展。基于此，本文主要闡述中小學信息技術教育所存在的問題，研究素質教育下中小學信息技術教育的有效方法，希望為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：素質教育 中小學 信息技術教育

隨著我國科技的不斷發展，信息技術已被廣泛應用到各個領域中，也成為了校園教育的必需品，逐漸成為當代人才需要掌握的基礎技能。中小學生正處于創造性思維發展的重要時期，具有極強的可塑造性，培養中小學生的信息技術技能對于學生的未來發展有著一定的影響。因此，為了實現國家現代化教育，全面落實素質教育這一理念，社會應當重視中小學信息技術教育，并不斷探尋出有效的教育方法，培養出技能水平、綜合素質較強的技術型人才，進而促進社會主義建設的發展。

一、中小學信息技術教育所存在的問題

（一）信息化資源與環境不協調

在中小學教育中信息技術只是一種應用方式，而決定教學效果的是教育資源以及教育環境。近年來，很多的學校都以建設出具有一定規模的信息資源平臺以及基地，如錄播教室、創客空間、3D工作坊等，以此為教育提供豐富的資源以及平臺，環境直接決定著教學資源的應用情況。但是，部分中小學院校在歸屬單位以及資源劃分等方面，出現了信息化資源分配不均勻等情況，導致信息技術資源應用效果不佳。同時，很多的教師收集教育資源的方式還停留在傳統的階段，使用網頁進行搜索，這樣的方式不僅浪費時間，同時取得的效果也微乎甚微，一定程度上限制著中小學信息技術教育的發展。

（二）學生未能重視信息技術學習

中小學具有著好奇心、求知欲較強的特點，其思維較為活躍，喜歡一切新鮮的事物。但是，由于中小學生的自制力不足，十分容易受到周圍環境以及網絡不良信息的影響，家長與教育對于信息技術的態度會影響到學生的認知。很多家長為了不讓自家孩子玩游戲，會把電腦與游戲聯系在一起，認為學生在信息技術學習時就是在玩游戲。同時，部分學生的信息技術教育課程，在期末考試前期經常被一些學科所替代，導致學生沒有感受到信息技術學習的重要性，進而缺少信息技術學習的興趣，阻礙學生后續信息技術應用的情況。

（三）對于信息技術教育不夠重視

隨著人工智能領域的不斷發展，信息技術教育已逐漸成為了大家關注的重點內容。在2017年7月，國務院頒發了《新一代人工智能發展規劃的通知》這一文件，文件中明確指出中小學應當重視信息技術教育，培養出創新型技能人才。但是，很多的學校并沒有感受到信息技術教育的重要性，在信息技術教育上存在著課程體系不完整、課程安排不合理等情況，導致學生的思維能力發展受限，只能掌握到最基本的內容，在實際應用上存在著不足。

二、面向素質教育的中小學信息技術教育方式

（一）積極滲透素質教育，培養學生信息素養

信息素養作為學生成長道路上必不可少的素質內容，對于學生的未來發展有著直接影響。現如今，我國正處于科技發展的全新時代，智能化、網絡化以及多媒體已經進入到人們的生活、學習、工作中，促使信息技術得到發展。信息時代的到來，導致人們獲取資源的渠道不斷增多，為教育行業也帶來了機遇。因此，中小學應當重視信息技術教育的開展，積極在教育中滲透素質教育，以此培養學生的信息素養，拓展學生的知識視野以及眼界。同時，教師在開展信息技術教育時，需要充分利用多種教育資源，靈活使用信息技術的優勢，促進中小學生們形成良好的信息素養，為其今后的發展打下良好基礎，讓信息技術教育成為時代發展的全新趨勢。

（二）結合實際教學情況，豐富信息技術課程

中小學生正處在接受義務教育的階段。因此，在開展中小學信息技術教育時，應當面向全體中小學生，結合學生的實際學習情況以及興趣愛好，豐富信息技術的課程。同時，我國地區經濟在發展上存在一定差異，這也一定程度上對信息技術教育的普及性造成影響。為了讓所有的中小學生都能夠獲得信息技術教育，在教材編寫上就應當考慮所有地區的實際情況，避免教材與實際教學出現無法匹配的現象。另外，中小學在開展信息技術教育時，需要結合當下時代發展以及教材內容，靈活的制定出教育目標以及課程教育形式，進而滿足大多數學生的學習需要，使學生們都能夠掌握基礎的信息技術技能，促使學生信息素養的提升。

（三）構建多元化評價標準，促進學生全面發展

目前，我國的很多省份已經將信息技術納入重點教育內容，這一促進了信息化教育的發展。因此，中小學需要關注到信息技術的應用以及發展趨勢，加強對于學生信息技術的教育，讓學生掌握更多的信息技術相關技能。同時，教師開展信息技術教育時，需要構建多元化的評價標準，對于學習情況不同的學生進行相應的教育評價，讓學生產生信息技術學習的積極性，端正學生的學習態度，進而提高學生的學習能力以及技能水平，促使學生全面發展。例如，教師可以將小組討論、實踐作業、學習作品、自主學習效果當做考核評價的標準，讓學生在接受評價的過程中，明確自身的優點以及不足之處，從而有針對性的提升以及改正，利于學生今后的信息技術學習。

（四）優化教學課程體系，培養學生學習習興趣

信息技術的飛速發展為課程體系的安排以及設計帶來了些許挑戰。因此，教師在設置教學課程時，不僅要掌握較為扎實的技術，還應當具備較強的理論知識，從根本上滿足教育的基本要求，從而更好帶領學生學習信息技術。同時，教師要優化教學課程體系，結合學生的認知水平以及能夠程度，設置出難度不同的學習內容，為學生提供一定的學習選擇空間，進而激發學生的學習興趣，滿足全體學生的學習要求。另外，若學生的興趣以及學習基礎存在著較大的差異，教師也可以突破固有的教學形式，采取興趣小組教學的方式，對學生們進行針對性的教育。

三、結束語

綜上所述，在素質教育背景下開展中小學信息技術教育，教師應當轉變傳統的教育方式以及教育觀念，立足于眼下實際以及時代發展需求，從傳統教育中提煉經驗以及教育兩點，從而增強自身的教育水平，豐富信息技術教育的模式以及內容，調動起學生的學習積極性。同時，教師以及學校應當了解時代發展的趨勢，結合學生的興趣愛好對教學形式進行創新，構建出輕松、愉悅的教學氛圍，做到與信息時代相呼應，促進信息技術教育的發展，為國家建設培養出一批創新型人才。

參考文獻

[1]黨廣豪.農村中小學信息技術教育現狀研究及解決策略[J].福建茶葉，2020，42（02）：163-164.

[2]李龍.信息技術促進中小學教育發展的歷史回顧[J].中小學信息技術教育，2019（10）：9-10.

[3]俞琦嵐.創客教育模式在中小學信息技術教學中的應用分析[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：74

[4]傅騫，曾子龍，李晟.中小學信息技術教育技術平臺標準初步研究[J].計算機教育，2018（11）：16-20.

[5]張忻雁.我國中小學信息技術教育存在問題及改革思路[J].中國新通信，2018，20（17）：185.