互聯網+時代高職學生自主管理探究

吳站穩

摘要：近些年來，科學技術快速發展，社會迎來了“互聯網+”時代，給社會上的不同領域都帶來了很大的影響，尤其是對于教育領域來說，改變了學生的學習和生活方式。信息技術的快速發展拓寬了學生的視野，改善知識展現方式，幫助學生實現了較快的進步和自我提升。在高職院校中，學生可以通過信息技術實現自我管理，促進自身管理能力的提升，最終實現健康發展。本文主要分析了“互聯網+”時代下，高職院校學生自主管理的具體策略。

關鍵詞：“互聯網+時代” 高職學生 自主管理 探究

“互聯網+”時代給高職教育帶來了新的機遇和挑戰，能夠實現教育改革的深化。眾所周知，教育平臺的進步帶動著教育思想、教學方法以及管理模式的變革，為了適應時代的發展，跟上發展潮流。在學生成長過程中，自主管理能力是必須要經歷的階段，高職院校的學生畢業之后，大部分學生就會直接進入社會，到工作崗位中，所以，高職學生的自主管理能力對以后的發展有著重要的影響。“互聯網+”時代下的高職教學中，教師要引導學生充分發揮互聯網資源的優勢，培養自身自主管理意識和能力，最終實現健康發展。

一、“互聯網+”時代下高職學生特點

“互聯網+”時代背景下，學生在思想與認識方面都發生了很大的變化，高職學生以00后為主，而且很多學生都是家里的獨生子女，在父母的疼愛下長大，自我意識較強。同時，高職學生對新鮮事物有著強烈的求知欲和好奇心，有一定的接受新事物的能力，但是他們耐心不足、抵抗挫折的能力相對較差，而且自我意識強，很多時候過度以自我為中心，對于他人的見解不愛理會，缺乏集體意識和團隊思維，對政治的關心程度低，喜歡沉迷于網絡;喜歡獨立卻不能真正做到完全獨立，相對比較自私。

除了擁有一般00后學生的特點外，高職學生還有本身特點，近年來，高校招生的人數越來越多，高等教育的重要性日益突出，高職院校面臨著嚴重的生源危機。同時，受到應試教育的影響，使得進入高職院校學生的成績普遍偏低，這些學生由于成績不好容易形成自卑感，缺乏正確的學習目標。同時，高職學生在學習中存在的普遍問題就是學習興趣不高，缺乏主動性，也沒有清晰的人生目標，容易對自己的未來產生懷疑。

二、高職學生自主管理的意義

（一）自主管理能夠實現自身全面發展

隨著我國教育的不斷發展，高職教育的重要性日益突出，主要的教育目的是培養學生的自主性，促進學生綜合能力的提升，滿足素質教育的需求，最終實現學生的全面發展。學生的全面發展意味著個人潛能得到充分激發，意味著學生的個性得到充分展現，而想要實現學生的進步和發展，必須要尊重學生的自主性和創造性，必須要依賴學生的自主管理。

（二）自主管理能夠滿足學生自我教育的需求

高職教學過程中，學生自主管理能夠激發學習的主觀能動性，而且在自主管理過程中更好地認識自己，了解自己在學習和生活中存在的問題，進而獨立觀察自己的思想和行為，同時，這個過程中學生也可以規范自己的行為，培養自身的道德品質。因此，在實現學生綜合素質方面來說，高職學生自主管理可以促進自我意識的提高，強化自我教育能力。

（三）自主管理能夠滿足高職學生的愿望

在學生發展過程中，學生一旦形成主體意識，就會具有相對獨立的特征。在這個過程中，學生就會逐漸意識到接受教育的目標，培養自身的意識和能力，進而把社會對人才的需求轉化為自己的愿望，培養自身的責任感，從而調節和控制自己，實現自我進步。

三、“互聯網+”時代下學生自主管理存在的問題

（一）學生自主管理意識薄弱，自主管理能力較差

在高職院校學習的學生，在學習的時候經常會面臨很多的問題，很多調查都表明，高職學生在智力方面與其他學生沒有明顯的差別，但是在學習習慣和方法、自我管理意識等方面與高等院校的學生卻有很大的差距，沒有認識到自主管理的重要性，缺乏對自主管理手段的了解，導致在自主管理過程中總是出現這樣那樣的問題。

（二）對于互聯網的認識存在一定的問題

高職院校的學生在學習過程中經常會遇到失利的情況，因此很多學生缺乏學習的興趣，同時受到其他因素的影響，學生在具體的學習行為中表現的比較消極。對于大多數學生來說，互聯網可以幫助他們躲避現實，因此，高職學生就沒有辦法認識到互聯網在生活中和學習中的積極影響，認為互聯網知識用來消遣的，而不是實現自我提升的重要手段，導致“互聯網+”時代下學生自主管理效果較差。

四、“互聯網+”時代下高職學生自主管理的具體策略

（一）引導學生提升自我管理能力

高職學習階段，學生自主管理的開展不能完全依靠學生的自我能力，具體教學過程中，教師需要增強對學生自主管理能力的重視，充分發揮互聯網的作用，做好對學生的監督，還可以在管理前期加強外力的干預程度，培養學生的習慣，然后慢慢降低對學生的干預，引導學生實現自主管理。管理初期，教師要通過移動手機設備如微信、QQ等，做好對學生的實時監督。培養學生習慣能力的時候，教師要管理學生的生活規律，如用QQ視頻的方式完成學生的查寢任務，在宿舍內安裝攝像頭，在關注學生安全的前提下培養學生良好的作息習慣。高職學生的自主性相對較差，缺乏良好的生活習慣，對于學生以后的學習和生活都有著不好的影響，很多學生玩手機玩到很晚，不但會影響睡眠，嚴重的會導致沉迷網絡的現象出現。這個時候，教師可以要求學生輪流做班干部，對寢室進行檢查，在休息的時間內，限制學生使用手機情況，等學生養成一定的習慣之后，教師逐漸減輕對學生的限制，鼓勵學生自主管理，培養學生自主管理能力和意識。當學生認識到規律生活的重要性之后，就會有積極的態度投入到自主管理過程中，進而限制自己的不良行為，為以后的生活奠定良好的基礎。

（二）引導學生實現學習的自主管理

應用互聯網對學生學習進行管理的時候，需要學生有很強的學習積極性，培養學生自主學習能力的時候，教師仍要在學習初始階段引導學生的行為，培養學生正確的學習習慣，加深學生的認識。值得注意的是，在我國教育系統內部，雖然對高職教育的重視程度有所增加，但是高職院校的教育資源仍有限，所以學生的認知能力和專業知識體系的構建存在很大的問題。因此，教師應該充分發揮互聯網的優勢，為學生提供廣闊的學習空間，應用先進資源的優勢提高學生學習的主動性。教師可以引導學生登陸“超星爾雅”等課程資源優秀的網站進行自主學習，促進自我水平的提升，同時加強對學生的教育，不斷完善學生的知識體系。當前，很多學習網站中，學生可以自主學習名校課程，學生完成學習之后，還能獲得相關證書，促進自身信心的提升。與此同時，教師要增強對學生學習能力的重視，指導其進行自主管理，讓學生對自己的專業有系統性認識，提升學生自主管理能力。

（三）應用互聯網幫助學生完成未來規劃的自主管理

“互聯網+”時代下，學生能夠接觸到越來越多的信息，教師可以引導學生登錄專業網站，了解自己專業未來的工作內容，然后以個人情況為基礎，對自己的未來有合理的規劃。學生對自己的未來進行自主管理具有非常現實的指導意義，能夠幫助學生確定長期奮斗目標，促進學生的進步和發展。

五、結束語

高職教學過程中，想要實現學生的進步和發展，必須要提高學生自主管理能力，同時自主管理能力也是需要有科學的認識為基礎。具體教育過程中，教師要尊重學生的發育規律和實際需求，充分發揮互聯網的優勢，增強學生自我控制能力的前提下加深學生對自身的了解，從而滿足教育的需求。

參考文獻

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