加強初中語文教育中的人文關懷方法探析

陳龍鳳

【摘要】初中語文教學不能僅僅局限于學習固有知識，還應該著重培養中學生的語文能力和文學素養，讓語文知識能應用到日常生活當中，不斷在語文教學中融入人文關懷。文章分析了初中語文教育中進行人文關懷的重要性、人文關懷的現狀以及實現途徑。

【關鍵詞】初中語文教學;人文關懷;方法

從20世紀90年代開始，我國教育學家不斷認識到進行人文關懷的重要性。由于語文科目人文性較強，學生不但要學習語文知識，而且還要培養人文素養，因此在新課改的背景下研究如何加強初中語文教學中的人文關懷就尤為重要。在初中語文教學過程中，許多一線教師并沒有認識到進行人文關懷的重要性，僅關注學生成績，教學方法老舊，缺乏創新，沒有將人文關懷融入初中語文教學中，沒有認識到語文教學的重點應該是關注學生本身及其發展情況，對學生進行人文關懷。初中語文教師應該滿足學生的實際需求，尤其是精神等層面的需求，盡最大可能發揮人文關懷的優越性。

一、初中語文教學中進行人文關懷的重要性

初中是學生學習的過渡階段，起著承上啟下的作用。在這一時期，學生的身體與心理有著極大的波動性，不斷面臨外界的各種誘惑。初中階段是高中的基礎，學生在這一時期走向青春期，正處于價值觀和自我意識不斷建立的過程當中，有著極強的可塑性。初中生往往追求獨立，向往自由，但同時也非常敏感，經常受到周圍人的態度的影響而發生情緒上的波動，他們在被忽視或受到否定時，往往情緒敏感脆弱，希望得到周圍人的肯定與認可。教師在這一階段應該及時引導學生的想法，在初中語文教學中，尤其重視人文關懷，幫助學生建立起積極向上的價值觀，培養樂觀的情緒，保護好學生的心理健康。

在學習方面，初中課程比小學課程數目多了很多，也更加深入，開設了物理、化學、生物等難度較大的科目，也增加了歷史等人文科目，學生瞬間會感受到學業壓力的增加，負擔增大。這時逐漸會出現兩極分化的局面，學習好的學生成績更好，學習差的學生成績更差，從而很容易導致一些校園問題。如果沒有及時幫助學習成績較差的學生進行心理疏導，學生極易產生自卑和厭學情緒，嚴重的還可能產生自殘或者反社會行為，這就更加凸顯了進行人文關懷的必要性。

初中生非常容易受到外界環境的影響，并且目前社會有很多不良因素，比如垃圾小說和網絡游戲等，學生往往會對這些產生很大的興趣，一旦沉迷其中，很容易影響身心健康，不利于正確價值觀的塑造。這就需要教師的正確引導與幫助。初中語文教師在教學過程中應該融入人文關懷，了解學生的課余生活，不斷幫助學生建立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，讓他們認識到今后的發展目標，不斷建立起優秀品質。在人文關懷的背景下，語文課堂當中學生不僅可以獲得知識，而且可以培養良好的人格，調動學習積極性，時刻保持積極向上的樂觀情緒。

二、初中語文教學人文關懷現狀

1.注重外表忽視實質

在語文教學過程中，一些教師并沒有認識到人文關懷的核心內容，認為進行了小組合作，發揮了課堂中學生的主體作用，就意味著實現了人文關懷，所以經常組織小組討論。這樣只注重了人文關懷的外表，卻忽視了人文關懷的實質。比如在學習課文時，教師組織幾名學生組成一組，小組內學習成績較好的主要負責說，學習成績較差的主要負責聽，而且獨立地將每一篇課文的不同段落分配給不同的小組學習，使整篇課文缺乏了整體性，文義

不通。這樣一節課下來看似很充實，學生之間也進行了交流，但是只是流于形式，難以真正學習到語文知識，因為這種交流沒有建立在認真思考和學習的基礎之上，僅僅披著人文關懷的外套，卻沒有體會到人沒關懷的實質。

2.有嚴重的功利性傾向

很長一段時間以來，我國的初中語文課堂過于注重知識的講解，片面追求分數，而沒有認識到語文的人文性質。人文性質的缺失大大降低了語文學科的魅力，對學生的吸引力逐漸降低，使得學生逐漸將語文視作一門枯燥乏味的學科。目前大多數學校處于應試教育的壓力之下，升學率成為判斷一所學校的辦學質量的標準，學校領導層不斷對一線教師施壓，不斷提升升學率，將學生的成績、升學率與教師的期末考評直接掛鉤。在某一程度上說，這種模式就意味著分數代表著全部，教師只顧學生成績，采用題海戰術，學生無時不刻不在看書做題，不得不成為一個做題機器。在這種大背景下，教師往往會忽視對學生人文素養的培養。在學習課文的過程中，只是機械性地完成課標要求，完成考試中要求需要掌握的內容，并沒有挖掘文章中包含的人性因素，難以做到人文關懷。

三、加強初中語文教育中人文關懷的方法

1.挖掘課本中的人文內涵

語文教學以語文教材為載體，語文教材以文字的方式呈現出人文素養，每一篇作品都是很多學者精挑細選出的，這些作品都是流傳下來的經典，值得人們細細品讀，其中蘊含著豐富的人文精神，非常具有教育意義。教師應該深入挖掘課本中的人文內涵，讓學生領略到我國文化的優越性，增強認同感，幫助學生更好地發現美，認識美，創造美，不斷提升學生的人文素養。這要求教師擺脫以成績為核心的觀念，語文不僅僅是工具性學科，也是人文性學科，教師要善于挖掘每篇文章中的人文內涵，探索人文精神，分析每一篇文章表達的思想感情，探索文章中的人文素養。

友情、愛情與親情是詩歌中常見的感情，詩人往往表達對友情的珍惜、對愛情的追求和對親情的懷念。初中語文課本中有很多表達友情的作品，古詩中常常寄托哀愁，寄托離思。初中生對友情更加有所共鳴，他們往往需要友情，但有時并不知道什么才是真正的友情。成人交友往往考慮金錢與地位，然而學生中這些因素較少，在這一階段應該及時培養他們的友誼觀，讓學生認識到真正的友情是關懷與付出，而不是索取與利用。

2.選擇充分蘊含人文含義的課外閱讀資料進行輔助教學

初中語文教學想要真正做到人文關懷，首先要提高學生的人文素質。除了學習課本中的文章，教師應積極選取充分蘊含人文含義的課外閱讀資料進行輔助教學，有意識地對學生進行人文關懷，營造出具有人文氛圍的課堂環境。教師不能固守傳統觀念，應積極創新教學方式，要選取有利于培養學生人格的閱讀資料，考慮學生的興趣愛好與發展方向，考慮應該培養出怎樣的人才，學生應該具備怎樣的素養，將學生培養成為一個懂法律、有道德、會思考的青年。教師在選取課外閱讀資料時，應該選取涉及堅持不懈、積極向上、樂觀開朗、樂于助人等正能量的文章，有利于培養學生樂觀自信、開朗向上的性格，不斷培養學生身上的優秀品質。比如可以選取《永遠的梵高》這一篇文章，培養學生堅持不懈的精神，使學生始終朝著自己的目標而奮斗，努力生活。

3.采用積極期望的方式鼓勵學生

教師期望會影響學生的行為，教師對學生的積極期望有利于學生正面行為的產生，反之則會誘發學生的錯誤行為。因此，教師應該對所有學生都給予積極期望。在實際教學過程中，那些成績優秀的學生往往容易得到教師的肯定與表揚，而那些成績較差的同學難以得到表揚，但是往往是成績差的學生才更加需要教師的肯定與贊美，需要教師更多的關注與照顧。

教師應該運用生動有趣的語言引導學生，幫助學生一步一步實現進步，增強自信心。教師應該在充分了解學生學習基礎的情況下，有針對性地為每一名學生制訂單獨的學習與復習規劃，建立起短期與長期目標，幫助學生學會自主學習，自主思考。教師尤其要關注成績較差的學生，在授課過程中加強引導與鼓勵，在課后加強指導，增加練習，讓每一位學生都可以得到教師的關注與照顧。只有這樣，才可以減少班級的矛盾與沖突，縮小學生之間的差距，有利于整個班級的共同進步。

四、結語

語文學科是一門基礎的人文學科，蘊含著豐富的人文知識與人文情懷。初中語文教學中不能缺失人文關懷，否則不利于培養出學生優秀的品質，不利于學生的健康成長，久而久之，語文教學就會出現一系列的問題。因此，初中語文教師應該重視語文的人文性質，對學生不斷進行人文關懷。人文關懷可以體現出人的價值，會使語文真正發揮出重要的作用，豐富課堂內容，充實學生心靈，培養出德智體美勞全面發展的學生，有利于今后更好地為國家做貢獻，為國家提供儲備人才。

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