力學教學中的學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

胡劍初

摘??要：力學課程是工科院校重要的專業(yè)技術基礎課。力無處不在，無處不有，而教材已將實際問題抽象化為力學模型，僅學好書本會導致學生分析實際問題的能力不足，所以力學課程不僅要使學生掌握一個工程技術人才所必需的力學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、解決實際問題的能力。筆者以多年的教學實踐經(jīng)驗，認為培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力需注意以下幾個關鍵因素。

關鍵詞：力學課程;自主創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、樹立先進的質(zhì)量觀和人才觀

當今，人類已進入知識經(jīng)濟、知識創(chuàng)新的時代，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，過去的單一知識型的人才已不能滿足形勢的要求，而需要大批具有自主創(chuàng)新能力的綜合性人才。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的教學模式。作為教師來說，必須從傳統(tǒng)的思想里解放出來，拋棄“滿堂灌”、“注入式”的教學方式，實行啟發(fā)式和討論式教學，改變以考試分數(shù)作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準的作法。確立傳授知識與培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力相結合，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為重要目標的指導思想。在制定力學課程教學計劃時，不應局限于如何使學生被動地接受更多、更深的知識，而應立足于如何使學生積極、生動地去學習，以達到既掌握了知識，又培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力的目標。在課程學習的過程中，教師應經(jīng)常告誡學生：要樹立正確的學習質(zhì)量觀，不要局限于學到知識的多少和掌握的牢固程度，更要看是否培養(yǎng)了自己創(chuàng)新、解決實際問題的能力，要鼓勵學生在學習過程中提出問題并解決問題，以使學生自覺地培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新能力。

二、進行必要的教學改革，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

1、學生在校學習期間，只能學到一生中所需知識的很少量，為今后的工作打下一定的基礎，其余大量的知識，還得靠他們自己在工作中去學習獲取。因此，教師應要求學生在學習觀上要創(chuàng)新，注意培養(yǎng)他們獲取新知的能力和自學能力。具體可做如下幾件事情：

（1）把自己獲取知識的方法和經(jīng)驗與學生交流，供他們參考。引導學生摸索出一種適合自己特點的學習方法。

（2）在課堂教學中，應削枝強干，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，注重講清基本概念、基本理論和基本方法，而不宜講的過細，讓學生有思維的時間和空間。對部分內(nèi)容可安排學生課外自學，并要求寫出自學小結，互相交流。

（3）在教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎部分是在課下學生自學完成的，只有確保學生的自學質(zhì)量能夠達到教學要求，課上的教學才能有效開展，并同時完成基礎知識教學和能力拓展的任務。為了讓學生能夠在課下做好預習和學習，教師一定要不斷強化學生的自主學習意識，通過教學引導和教育，督促學生加大對課下理論學習的重視。為了實現(xiàn)這一目的，教師要給學生提供可靠的自學綱要，并采取互聯(lián)網(wǎng)集中授課的模式，監(jiān)督和輔助學生理論知識學習。

（4）對學有余力的學生，指導他們課后閱讀參考資料，鼓勵和支持他們學習上冒尖，一馬當先，拓寬知識面，充分發(fā)展自己的個性。

2、學生一般是從學習力學課程進入工程設計計算的。為了使培養(yǎng)的學生具有科學精神和創(chuàng)新思維習慣，具有從事設計、進行科學研究的能力，教師應有意識，有目的地通過各種途徑激發(fā)學生求異創(chuàng)新的愿望、熱情，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力。

（1）在講課過程中，適當提問，啟發(fā)式教學

提問是維護良好的課堂教學秩序、教學相長，提高教學質(zhì)量必要的手段和環(huán)節(jié)，但往往學生怕被提問，更不敢提問，原因有師生兩方面的。教師方面：教師囿于傳統(tǒng)的教學方式，教師講、學生聽，填鴨式滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式代替了學生學習的主體地位;對學生的寬容、耐心和鼓勵不夠;教師提問、答問水平不高;教學進度太快，教材難度太大;教師對課堂氣氛控制不好。學生方面：學習目的不明確;學習方法不合理;怕出現(xiàn)錯誤，遭來譏笑;性格過于內(nèi)向、膽怯，師生間缺乏正常的交流;語言表達能力不強。

（2）近幾年來，力學課程的課時減少了，但我們不應減少分析討論課的次數(shù)。為了上好分析討論課，我們應注意熟悉學生的情況，選擇出開闊思路，而且有一定靈活性和綜合性的題目，引導學生思維、分析、討論。如組合變形，要抓住各種受力情況下危險截面、危險點的確定，危險點的應力狀態(tài)分析出思考題、判斷題。

（3）力學課程研究工程中的具體問題，首先得將實際問題抽象化為力學模型，而教材中的習題均已完成了抽象化過程，因此學生得不到這方面的訓練。為了提高學生抽象化的能力，解決知識與實際脫節(jié)的問題，我們除了講清某些具體問題的抽象化思維過程和思維方法外，還應要求每個學生去建筑工地、工廠車間觀摩，將工程實際帶到課堂上來，對工程實際中的構件進行研究，簡化為力學模型。應用多媒體輔助教學，也可讓學生自己建模，以使書本上不動的工程裝置“動起來”，從視覺上讓學生接觸工程，有助于他們理解工程中的基本概念和理論，從而提高分析間題、解決間題能力。

實驗教學是《材料力學》的重要組成部分。通過實驗能培養(yǎng)學生的實踐動手能力，必須認真抓好。但傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容基本上為驗證性實驗，這種情況不利于提高學生的實驗能力科研能力，不利于學生擴大知識面，開拓視野。隨著材料科學的發(fā)展，材料力學實驗不應限于低碳鋼和鑄鐵性能的測定，適當開出一些具有工程意義的探索性實驗，適當介紹新的實驗方法。

三、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，關鍵是教師

教學實踐證明，欲培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，關鍵是教師。這就要求教師要有厚實的業(yè)務知識，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段，不斷增強實施素質(zhì)教育的自覺性。在教學過程中，遵循教學規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新。同時，要注意調(diào)動學生的學習積極性和主動性，增強學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師一方面要從改革教學方法入手，引導學生積極主動地去學習，另一方面還要做好教書育人工作，使學生樹立正確的人生價值觀和能力觀，自覺培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新能力。

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