數(shù)字化環(huán)境下小學信息技術課堂的教學實踐

陳海才

摘??要：小學信息技術學科，為培育新時代社會技術型人才提供幫助。在小學信息技術課堂教學中，利用數(shù)字化設備與技術，可以進一步提升教學效率與質量。本文對數(shù)字化環(huán)境作用及在小學信息技術課堂中的應用做簡單介紹，并以“使用Word文檔，制作邀請函”一課為例，從課前準備到教師綜合評價都在數(shù)字化環(huán)境中進行，闡述數(shù)字化環(huán)境下小學信息技術課堂的教學實踐。

關鍵詞：數(shù)字化環(huán)境;小學信息技術;教學實踐;信息管理

引言

小學信息技術是一門實踐性很強的課程，它不僅要求學生在課堂上聽懂所講內容，而且要求學生動手操作，把理論知識應用到實踐當中去。新時代中，學生未來工作效率的高低，直接與其所掌握信息技術多少密不可分。但是，目前很多小學只追求語數(shù)外三門學科的成績，淺顯地認為信息技術課程可有可無，這樣的認識對信息技術課堂效率產生較大的影響。

1小學信息技術課堂中數(shù)字化環(huán)境的作用

第一，數(shù)字化環(huán)境下的小學信息技術課堂，教師可以清晰地向學生轉達需要學習的知識點，并為其提供充足的網(wǎng)絡學習資源。例如，教師通過數(shù)字化的網(wǎng)絡工具，如QQ、學習平臺、微信群等，向學生布置學習任務，學生通過計算機或者移動客戶端接收下載后，開展進一步學習，并總結記錄自己的預習、學習和復習情況。第二，在數(shù)字化環(huán)境中實施信息技術課堂教學，能使教師的教學內容更加飽滿、立體。教師可以利用有關教育平臺與網(wǎng)站，為學生的學習提供更多資源。在此過程中，網(wǎng)絡有著很強的作用，學生可以獲得更深層次的學習，并對學生的發(fā)展產生積極影響。第三，課堂教學評價反饋中，數(shù)字化環(huán)境也為教師提供可以利用的平臺。例如，學生使用教學平臺，將自己信息技術作品上傳到網(wǎng)絡中，交由教師評價。然后教師通過數(shù)字化教學工具，開展學生學習的評價。此過程中的學生，可以針對學習到的內容反復斟酌，從而能深刻記憶。從教師的角度來看，利用數(shù)字化環(huán)境進行教學評價，可以提升教師的信息素養(yǎng)與教學能力，豐富教師的教學過程與內容。

2數(shù)字化環(huán)境下的小學信息技術教學案例分析

2.1教學準備

教學環(huán)境的準備。教師先確定此課程使用的數(shù)字化環(huán)境，是否可以滿足學生的學習需求，創(chuàng)建的學習環(huán)境為學校中的機房，課堂中還另外使用到交互式白板與顯示屏等數(shù)字化工具，為學生學習提供便捷，保證師生、生生交流的通暢性。教師的準備。開展數(shù)字化環(huán)境教學，教師需要做好課前教學設計，對教學目標是否明確、教學重難點是否突出、教學過程如何開展等，做出充分準備。并在課前進行檢查，檢查各種電子設備，防止學生使用數(shù)字化設備的時候出現(xiàn)問題。學生的準備。課前通過教師發(fā)放的導學案，提前進行預習，并利用U盤，將課上需要利用的資源儲存起來，以備課堂中與其他學生或者教師討論，保證學習的順利開展。

2.2教學案例的實施

在進行“使用Word文檔，制作邀請函”的教學實踐中，首先明確本節(jié)課的教學目標為“熟練使用Word中的工具，并能自主設計與制作邀請函;使學生養(yǎng)成良好的使用數(shù)字化工具的能力，并養(yǎng)成使用信息技術的意識”。教師在課前布置學習任務“如何使用Word文檔，制作邀請函”，先讓學生通過網(wǎng)絡檢索與下載相關資料，做好預習工作，學生可以自主嘗試制作邀請函，并記錄產生的疑問。此時數(shù)字化環(huán)境，為學生提供有效的便利條件，讓學生將新舊知識相互融合。在課堂教學中，教師向學生提出要求，請學生逐一展示自己的作品，對于常見的問題，如“邀請函中的文字格式如何更改”“如何設置背景”等，在微機教室中，由教師為其一一解決問題。通過教師任務的導入，吸引學生主動利用數(shù)字化資源，進一步增強課堂教學的實效性。答疑解惑。面對學生提出的困惑，教師使用微課為學生展示操作步驟，如插入背景圖與更改藝術字體等，將制作完整的邀請函，放到文件夾中。然后引導學生對于自己探究得出的問題進行闡述，由教師一一解答，最終指導學生完成作品。教師邊使用交互式白板演示，邊為學生解答難題。此過程看似是教師答疑解惑，實際上是學生探究新知的過程，并以學生問題為中心，教師對此進行協(xié)助，可以激發(fā)學生主動思考。實踐練習。學生在數(shù)字化環(huán)境中，有效開展設計，并上傳到班級學習平臺中，由學生先互相開展總結，學生根據(jù)同伴的評價，進行二次修改，最后上傳給教師，由其進行綜合評價。此過程可以將學生分組，通過討論，總結產生的問題，并通過數(shù)字化工具，解決問題，有利于學生綜合能力與創(chuàng)新思維能力的提升。

3創(chuàng)設合理的教學情境

在小學信息技術教學中，教師不僅具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，而且要在課堂中與學生緊密配合，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設恰到好處的教學情境，讓學生身臨其境，聚精會神地完成教學任務，通過情境教學，可以優(yōu)化課堂資源，有效地提高教學質量，激發(fā)對信息技術的興趣。尤其是小學生，根據(jù)教學內容，采用生動有趣的教學情境，可以挖掘學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。這就需要教師提前準備好課堂素材，以防止太多偏離教學目標的情景沖淡教學重點，教師要力求找到知識的最佳滲透點，營造良好的教學氣氛，讓學生能夠隨課堂節(jié)奏自己動起來，通過創(chuàng)設情境教學，能夠讓學生以最快的速度適應課堂教學內容，并且能夠深入到教學內容當中去，與其他同學合作，共同完成教學內容。例如：在學習制作flash這一節(jié)課時，筆者并沒有用說教的方式去講這一節(jié)課，而是采用設置情境的方式：師：同學們，元旦快到了，請同學們給每位老師制作flash賀卡，然后通過電子郵件發(fā)送給老師，誰制作的最好，予以獎勵。大家紛紛查閱資料，有些同學甚至犧牲了中午休息時間，互相合作。其中班長，一組采用一款免費的MG動畫視頻制作軟件，把班級合影與文娛活動制作成視頻，利用蒙太奇手法展現(xiàn)多彩的校園文化，每一位收到郵件的老師都大加贊賞。

4構建和諧有序的課堂氣氛

小學生具有活潑好動、自控能力差等特點，因此，課堂紀律的好與壞直接影響了課堂效率的高低。學生上課由于一個小小的動作，都可以導致整個課堂紀律失控，如果其他同學都在認真練習老師安排的作業(yè)，而其中的一位同學卻在玩游戲，這樣導致其他同學對這門課程的態(tài)度也會發(fā)生變化。如果教師立即處罰這幾位同學，那么就會浪費大量的課堂時間，同時會挫傷良好的師生關系，因此教師可以妥善處理這件事情，教師可以悄悄地走到這位同學跟前制止，告訴他這種行為會影響其他同學的學習，或者在課外活動時采用談心交流，以此來提醒該同學。這樣不僅不會耽誤課堂的時間，同時也會緩解學生與教師之間的關系。另外，教師還可以成立班委會監(jiān)督小組，對不遵守紀律的同學進行監(jiān)督，讓學生來管理學生，這樣能夠有效地促進學生之間相互合作、相互學習，從而提升課堂教學效率，同時也緩解了師生之間關系，更有助于打造高效課堂。

結語

由此可見，在小學信息技術教學過程中，為了提高教學的有效性，教師需要為學生營造和教學內容相關的情境，開設和教學內容相關的游戲，用小組競賽的模式激發(fā)學生的學習興趣，同時精心布置種類多樣的作業(yè)，這樣就能全方位地提高學生的信息技術學習興趣，進而幫助學生認識到信息技術知識的實用價值。

參考文獻

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