高中英語教學中慕課的實踐分析

摘 要：慕課是指大規模開放的在線課程，其命名來源于英文單詞“MOOC”，直譯為“大規模開放在線課程”，是教育行業與互聯網產業結合的產物。慕課的出現，極大限度地改變了原有的教育形式，使教育規模、方向、準入程度及授課方式均產生了相應的變化。隨著慕課的發展，其本身逐漸被運用到高中英語教學過程中。本文以高中英語教學為背景，圍繞教學過程中的慕課實踐展開分析。

關鍵詞：高中英語教學;慕課

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0034-02

引 言

慕課是一種全新的教學模式，具有規模大、開放性強、線上進行的特點，還具有海量的信息來源。慕課這一教學方式的應用，能夠極大限度地改變現有高中英語教學形式，使高中英語教學效率與教學質量均能得到有效提升，并且在一定程度上增強高中英語教學的趣味性。但從慕課的授課形式來看，其本身不具備強制性的特點，因而這一授課形式究竟能獲得怎樣的效果還不能太早下定論。慕課的出現，對高中英語教學而言，無異于一把利弊共存的雙刃劍。

一、慕課概括分析

1.慕課的含義

“慕課”一詞來源于英文縮寫詞匯“MOOC”的音譯，原詞本義是指“大規模開放在線課程”，其規模大到能容納數萬人，最多的時候能夠容納16萬人。另外，慕課的開放門檻低，其開設往往以興趣為導向，不對國籍、年齡、人種進行劃分。慕課學習的唯一需求是擁有一臺線上終端并注冊一個郵箱，而要進行慕課學習必須維持線上模式，意味著慕課可以不受時間及空間的限制[1]。慕課的理念可以追溯到20世紀60年代，早在那時，擁有先知灼見的學者就認為可以利用網絡技術與計算機進行大規模的講學活動。隨著近年來科技的發展，這一活動最終以慕課的形式展現出來。

2.慕課的優勢

相比傳統的教學模式，慕課的優勢不僅體現在其規模、門檻及自由程度上，還有以下幾方面。

一是實現優質教育資源的共享。慕課的要旨之一就是實現共享作用，這也是慕課的載體帶來的特殊優勢。傳統教學以紙質資料為載體，而紙質資料在運輸、保存上均需要極大的成本，難以實現共享這一功能。而基于計算機及網絡信息技術的慕課，僅需要上線就能完成信息化資源的上傳、下載工作，極大限度地實現共享的功能，并且豐富了共享的細節[2]。由于慕課本身具有無門檻以及近乎無設限的特點，加之強大的共享功能，更多的人能夠借助慕課享受到優質的教育資源，使教育的平等性得到很大程度的提升。

二是使教育服務具有個性化特點。慕課是以網絡信息技術及計算機硬件技術為基礎實現的，也就是說，網絡信息技術及計算機硬件技術是慕課的載體，這就使得慕課具有極高的自由性。學習者可根據自己的需求、興趣發展方向、學習能力等在互聯網上海量瀏覽慕課內容，選擇適合自己的課程，以使自身能力強化及個人成長更具針對性。以計算機及信息技術為載體的慕課，其自由性還體現在時間、地點的自主選擇上。由于互聯網的特性，學習者可自行控制學習的時間及地點，使學習節奏與自己的生活規律更契合。另外，網絡信息技術強大的儲存及傳輸功能，還為學習者重復利用教師的課程資源提供了保障。

三是能使教育服務的理念及方式隨時代發展而演化。傳統教學過程中的授課方式以45分鐘為單位，而成年人的注意力往往只能高效集中30分鐘左右。高中生性格活潑，注意力持續集中的時間會更短，長時間地授課對于學生的注意力及調節能力都是不小的考驗。慕課通常按照知識內容進行詳細分割，其課程設置往往具有明顯的遞進關系，學習后一次課程必然建立在掌握前一次課程的基礎上。慕課本身在時間設置上也較短，一般僅有幾分鐘到十幾分鐘不等[3]。這就使得學生的注意力能夠得到有效利用，也不會對學生造成過重的精神負擔。遞進式的結構，使得學生能夠以更牢靠的方法掌握所學知識，充分發揮學生在學習過程中的主動性。

二、高中英語教學中慕課的應用誤區

1.觀念上的誤區

很多高中英語教師具有豐富的教學經驗，在教學實踐過程中總結出了一些教學理論，并且獲得了一定的成效，因此對于自己的思想結合實踐的勞動成果是較滿意的。這種心態會使這些老教師不太樂于接受與傳統教學具有較大差異的“慕課”教學形式，但由于上級有創新教育方式方法的要求，又不得不硬著頭皮應用這些教學方法，而在應用過程中只求形式不圖神韻，因此會使慕課這一新型教學形式無法充分發揮其作用，在多數情況下甚至只作為展示課件的工具存在。這就使得慕課的應用、實踐及發展受到限制。

2.方法上的誤區

方法上的誤區主要體現在，一部分教師應用慕課教學的頻率過高，使高中英語教學失去應有的教學平衡。誠然，慕課在資源的廣度及時間、地點的可支配程度上遠勝于傳統教學，但也要注意教學過程主體所表現出的特征。高中生正處于身心迅速生長發育的重要階段，往往具有思想活躍、精力旺盛的特點，心思也因各方面因素影響逐漸變得復雜、細膩。這就使得他們在自律能力、時間管理等方面有所欠缺，僅靠運用慕課是無法保質保量完成高中英語教學任務的。因此，高中英語教師應意識到這一點，有規律、有方法地運用慕課教學，同時善于利用傳統教學方式的約束性與強制性，為學生規劃好課程進度及發展方向。通過慕課與傳統教學相結合的方式，使高中英語教學質量及教學效果最大化，而不是盲目運用慕課，導致教學過程比重失衡，影響教學進度及教學效果。

3.概念上的誤區

一些高中英語教師在應用慕課進行實踐教學的過程中，并沒有意識到對慕課不同模式的開發，而是片面運用慕課中的某一模式輔助教學，這就使得慕課從一種教學形式變成傳統教學中的一種教學工具，導致其本身所具有的創新性無法得到充分體現，也不利于學生全面了解并使用慕課學習。慕課作為一種創新的教學形式，就是因為其新穎、可支配性強、功能強大的特點受到學生的歡迎，更深層次的特點是能夠幫助學生在一定程度上擺脫傳統教育模式的限制，使學生活潑的天性得到滿足。因此，如果教師沒能完全開發出慕課的功能，而只是將慕課作為輔助傳統教學過程的工具，將會使慕課失去原有的意義。

三、高中英語教學中慕課的實踐方式

1.了解慕課及教材內容基礎上的應用

要使慕課的作用得到完全發揮，就需要對慕課的形式、模塊、功能及內容有一個客觀而全面的認識。因此，高中英語教師應當更新自身觀念，正確意識到慕課的作用與意義，并結合高中英語教材將其應用到教學過程中。在將慕課應用到高中英語教學過程中時，教師必須先針對教材內容進行深入分析，以判斷慕課這一授課形式是否適合應用到這部分教材內容中。

以外研版高中英語教材必修三module 1為例，該部分內容著重講述了歐洲，包括巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩、雅典等著名的歐洲城市，因此可利用慕課豐富的資源向學生介紹這些城市的風土人情、發展歷史、重大事件及偉人名士等，如巴黎是歐洲之星，佛羅倫薩是文藝復興的發祥地、雅典是整個歐洲文化的起源地之一。這種將慕課優勢合理應用到傳統教學過程中的方式，能使得學生在學習這部分內容時，借助慕課所表現、延伸出的內容產生對歐洲的向往，甚至有可能為一些學生燃起前往歐洲留學的念頭，對激發學生的英語學習積極性有著十分重要的意義。這樣一來，慕課就能夠在高中英語教學過程中充分發揮作用，有效推動學生英語水平及英語學習能力的提高。

2.應用慕課的過程中分清主次

分清主次是保證慕課在高中英語教學實踐中行之有效的重要舉措。綜合高中生的性格特點、高中教育目標，高中英語教學中對慕課的應用不能作為主要教學方式。慕課的性質決定了其只能作為輔助教學的一種手段。教師應認識到這一問題，避免因過于注重慕課而忽略了知識教學本身。在高中英語課堂上，教師應以知識講解為主，并以慕課為輔助手段，充分發揮其價值，使學生維持學習英語的興趣及積極性，確保學習方向不會發生偏差。

3.嘗試多種應用方法

慕課內容是很豐富的，高中英語教學中往往會涉及不同國別、地域的風土人情、社會現象乃至自然風貌。以外研版高中英語教材選修十 module 4為例，該課程內容用了很大篇幅講解西方電影，包括金像獎、著名演員等，此時可應用慕課介紹金像獎的來歷及趣事，或者插入優秀的電影片段，又或者播放與電影有關的影視資料等。通過多種方法幫助學生學習，不僅能深化學生對該課內容的了解，還能幫助學生增長關于電影的知識，對于推動學生的綜合發展具有一定的現實意義。

結 語

綜合上述內容，要使慕課在高中英語教學中充分發揮作用，就需要教師對慕課有全面而深刻的了解，意識到慕課對當前教育的重要意義，并結合教材內容，選擇合適的教學方法，實現高中英語教學方法的創新，為高中生英語成績的提升及個人能力素質的培養打下良好的基礎。

[參考文獻]

吳筱明.高職英語教學中慕課的運用[J].湖北函授大學學報，2017（23）：156.

李楊.高中英語教學中的“慕課”應用[J].基礎教育與教學，2018（07）：219.

王寧.慕課背景下高職英語教學實踐[J].湖北農機化，2019（22）：102.

作者簡介：陳寶莉（1969.6—），女，山東莒南人，中學英語高級教師，研究方向：高中英語課堂教學方法。