論數學思維能力在高中數學教學中的培養

趙愛華

摘 ?要：無論是哪一個階段的數學教學，對于學生來說，擁有良好的思維能力是學好數學這門科目的關鍵。高中階段的數學教學比起小學、初中兩個階段來說，教學難度又更上了一個臺階，對于學生的數學思維能力要求也相應地更高。作為一名數學教師，應該在教學的過程中添加一些元素，以幫助學生鍛煉頭腦。但是，要培養學生的獨立思考的能力并非易事，因此，數學教師不但要在實際的教學過程中總結出具體的教學方法，更需要在教學過程中注入更多的耐心去對待學生，最終完成培養學生的終極目標。

關鍵詞：思維能力 ?高中教學 ?實踐 ?課堂效率

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0128-02

所謂的數學思維能力，用簡單的語言來解釋一下，就是要有思考數學中的各種復雜邏輯的能力。高中數學的總體難度是比較大的，一些學生的數學思維能力不足，就會極易發生學習情況較差的結果。要想在高中數學的教學過程中避免這些問題，就要采取強有力的措施去應對學生數學思維能力不足的問題。該文將從充分調動學生思考能力、培養學生數學興趣和與學生做好朋友3個方面展開敘述，具體來談談使用怎樣的方法來加以完善。

1 ?調動學生思考能力

談到數學思維能力的培養，就不得不提到動腦筋思考、活躍大腦的活動。這是因為，學生的這種能力是以能否進行高效的思考活動為基礎的。學生在進行高中數學課程的學習之時，很快就會充分了解到，高中的數學知識和數學題目，需要充分調動自己的思考能力，甚至學生常常會發現自己的數學思考能力不足，導致看待一些數學題目出現頭疼、不愿意去看的情況。事實上，學生之所以會有那些行為，都是因為數學思維能力不夠，想要去逃避學習數學課程。但是，要提高數學思維能力并不是一個短時間內就能夠解決的容易的事情，而是需要去堅持在日常教學中添加這個元素。數學教學的問題，其中就包括學生過于放松頭腦的問題。通過調查詢問，教師不難發現，這些學生并非都是從一開始就不想去學習，而是經過了一個過程：教師在講臺上進行教學，這部分學生在認真學習并加以思考，可是，學習了一段時間之后，這部分學生還是無法理解教師所講授的課堂知識，因此直接選擇了不再聽講，也不再進行思考的頭腦活動。

根據這個情況，教師就應該想出辦法來讓學生開動腦筋，進行思考的活動。一方面，教師可以在教學過程中進行充分的引導，許多學生由于思維能力不足，導致在課堂上總是覺得教師講解的速度過快，自己無法跟上進度，而數學這門課程又是屬于一門一步一個腳印的課程。同一堂課中的數學知識，都是由淺入深而進行的，如果在一開始就沒有聽懂，那么教師后面的教學就會全部都聽不懂。所以，在講解前半部分的知識的時候，教師可以放緩講解速度，讓學生擁有充分的時間去想明白其中的道理所在，然后再繼續進行下面的講解內容;另一方面，就是教師在給學生打基礎的教學時間里，可以使用一些易于理解的話語來向學生解釋，引導學生一步一步的思考，要有充分的耐心。俗話說，一口吃不成個胖子，數學的教學過程也是如此。學生的思考能力不可能通過幾堂課的教學就產生質的改變，因此教師一定要在平時的教學中充分引導，扎實地幫助學生提高思維能力[2]。

2 ?培養學生數學興趣

高中的數學教學，的確是比較枯燥的，學生很容易產生不愿意去學習的想法。談到為何要進行學習，也會出現相當一部分學生說“只是為了應對考試”的結果。事實上，隨著我國近些年的教育改革，數學的教學越來越注重實用性和靈活性，學習的目的不再單單是為了考卷上的數字，更多的是為了學生的未來發展而考慮。并且，數學學習的真正目的也是為了在生活中加以運用，成為一項基本的技能。因此，讓學生對數學這門課程產生好奇、愿意去主動進行學習，才是高中數學教學的正確打開方式。

要培養學生的數學興趣，就要利用學生的好奇的心理。至于具體如何做到，就需要在教學實踐中添加一些趣味性的元素了。一般的數學課堂，都是比較嚴肅的，學生的發言幾乎沒有，但是，如果教師能夠進行一些活動，教學氛圍就會立刻變得不同，學生的情緒也會在這個過程中充分調動起來，幫助學生去喜愛數學這門課程[3]。比方說，教師可以將一些數學問題變成趣味問題，將應用類的題目主體更換成學生平時喜歡的事物。學生在課堂上如果聽到一些流行的時髦事物，極容易吸引學生的關注點，就會愛屋及烏地遷移一部分到數學的題目中來，從而對高中數學的教學課堂產生更多興趣。再比方說一些數字小游戲，像是數獨，就很受學生的歡迎，教師可以通過獎勵的方式，讓課堂學習認真的學生可以填寫數獨，填寫圓滿的學生可以兌換一定的小禮物。這種獎勵的方式，也不失為教學之中的好方法，學生為了得到獎勵，在課堂上會更加用功努力，長期地堅持思考，久而久之，就會在不知不覺間提升自己的數學思維能力。

3 ?與學生做好朋友

要提高教學效果，很重要的一點就是與學生做好朋友，在課下與學生打成一片。眾所周知，高中數學的教學是比較緊張的，由于牽扯到升學問題，所以無論是教師，還是學生，所面臨的壓力都是巨大的。作為一名高中數學教師，一方面要具有一些幽默感，讓學生盡可能地在高壓力的環境下快樂學習，另一方面就是努力去做一名學生的良師益友，更加貼近學生的生活，互相理解，從而達到雙贏的局面[4]。這兩點對于教師來說非常重要。對于學生來說，談到教師，一般都是害怕、恐懼的心理，這是由于平時教師對于學生的嚴格要求。但是，學生的這種心理其實是非常不利于學生的學習的，尤其是在數學課堂上，學生懷揣著一個害怕的心理，沒有辦法去進行高效的思考的活動，對于學生思維能力的提高也是一件壞事。

高中時期的教學，確實是非常緊張。面對學生所犯的錯誤，教師要區分開來，不要一味地去批評。對于一些原則性的問題，教師可以展開嚴格批評，但是對于一些較小的問題，教師可以相對來說溫和一些，對學生進行一般性的教育就可以。此外，尤其要說明的一點是，對于一些基礎性的題目，班級中確確實實避免不了有人做錯題目，作為數學教師，避免不了會產生一些生氣的情緒。在這種時候，教師一定要充分控制自己的情緒，切記一上來就劈頭蓋臉的對學生進行發火，而是應該在經過充分冷靜之后，再詢問學生做錯題目的原因。對于一些粗心導致做錯的學生，教師可以有針對性地讓這部分學生加強平時的練習，讓學生閱讀題目要仔細、計算的時候要認真;對于一些因為確實不會做而做錯的學生，教師就要去重點關注，并且適時進行補課，必要的時候，還可以請一些學習能力較強的學生來幫助這部分學生。

4 ?結語

其實，要培養高中學生的數學思維能力，重點就在于細節、耐心和貼近這幾個詞語。想要從根本上幫助學生提升綜合的能力，教師一定要具有充分的耐心，切勿操之過急，在循序漸進中進行這一過程。要培養學生的思維能力，就要多多地加以實踐、組織活動，一步一步扎實邁進，方能取得最初設定的目標的完成，實現教師與學生之間的共贏。未來，依然需要立足實踐，踏實向前。

參考文獻

[1] 王田庫.強化數學實踐 開拓數學思維——以解直角三角形的應用為例[J].教育革新，2019，9（7）：101-103.

[2] 陳紅玲.貼近學生生活 激發學習興趣——淺談小學中高年級數學思維能力培養[J].課程教育研究，2019，52（20）：142-143.

[3] 杜根華.注重數學思維 成就高效課堂——以“充分條件和必要條件”為例[J].上海中學數學，2019，22（13）：137-138.

[4] 劉麗君.高中生數學思維障礙的表現、成因及解決方法[J].數理化解題研究，2019，33（5）：47-49.