初中化學微粒觀形成的教學研究

李群

摘 要：微粒觀是化學基本觀念的重要組成部分，也是化學基本觀念中最基礎的部分。這主要是從物質世界微觀的角度來認識和研究物質的一種重要的思維方式。因此，通過從微粒的角度來分析物質，提出了培養學生微粒化學能力的具體措施。

關鍵詞：初中化學;微粒觀;教學研究

一、培養學生微粒觀的重要性

1.有助于學生把握宏觀的化學知識

化學是宏觀與微觀有機結合的學科，宏觀是微觀的體現，微觀的結構決定了宏觀的變化。宏觀化學概念或原理可以用微觀來描述，使學生科學地感知宏觀化學知識，例如在炎熱的夏季，水杯中的水持續下降，當溫度逐漸升高時，水杯中的水下降得更快。原因是什么？如果學生知道“水是由水分子構成的，水分子是不斷運動的，而水分子的運動與溫度有關，溫度越高，水分子的運動就越快”這個原理，便可以很好地解釋上述現象。

2.有助于強化學生對微觀知識的理解

在初中化學教學中，通過培養學生的微粒觀，有助于學生理解化學符號。因此，在初中化學教學中，教師應加強學生對微粒的認知，使學生充分了解微粒的知識，并通過對微粒知識的學習，促進學生對微粒的認識。在基礎化學教學的實際過程中，化學符號是最基本的內容，包括化學元素、化學式等，不同的化學符號本質上是不同的，如H2O是水的分子式，即水由氧和氫兩種化學元素組成。你也會在這個分子式中找到這兩種化學元素的原子數目，氫原子是兩個，氧原子是一個，這樣我們就可以學到越來越多關于化學符號的知識。在基礎化學的學習過程中，我們應該探索這些化學符號的重要意義，這將有助于培養學生對微粒的看法，提高他們的化學成績，只有了解水分子中微粒的概念，學生才能理解水的真正含義。如果是基于傳統的死記硬背，就不可能達到這種效果。

3.為以后的學習做好鋪墊

在初中化學教學中通過培養學生的微粒觀，可以為高中的學習打好基礎。在初中化學教學過程中，學生可以學到更多的微粒知識，提高對物質微粒概念的學習能力。微粒觀概念的培養對未來學生對粒子知識的學習和理解會起到更深層次的作用。事實上，學習并不是為了擺脫舊知識而設計的過程，而是一個循序漸進的過程，其目的是在舊知識的基礎上學習更多更深層次的新知識。最初，學生獲得的知識分散，難以理解和記憶。針對這種情況，學生可以將所學知識進行整合，在化學學習過程中建立系統的知識結構，加深對所學知識的理解。

二、培養學生微粒觀的具體措施

1.引導學生透過現象抓住事物的本質

在初中化學教學過程中，通過對學生進行微粒觀教育，教師可以引導學生通過現象認識事物的本質，從宏觀的角度發現微觀的變化，從而使學生有效地理解現象與本質的關系。宏觀到微觀、現象到本質的轉變越快，學生理解宏觀和現象的能力就越強。教師還可以更好地促進學生微觀粒子視角的發展，以理解事物宏觀和現象的本質。一般來說，老師在解釋“霧”是一個很小的液體部分，而“煙”是一個很小的固體部分時，如果沒有詳細解釋形成的兩個部分，則會使學生感覺很抽象，無法直觀理解。當老師從粒子的角度向學生解釋這一點時，學生理解這兩種現象形成的根本原因，就是由于能量的變化，即物質粒子加速運動，使物質變成分子、原子等小粒子，使肉眼看不見它們。不同的是，“霧”和“煙”是顆粒存在的形式，即固體形式的“煙”和液體形式的“霧”。因此，通過觀察粒子，學生可以通過現象來感知事物，從而提高他們的化學學習能力。

2.創設情境，培養學生的微粒觀意識

由于分子和原子都很小，人們無法直接感知它們，因此在初中化學教學過程中，教師可以創設一種學生對原子和分子形象直觀理解的情境。隨著計算機技術的不斷發展，教師可以利用計算機來模擬分子和原子的內部結構，并能以三維動態的方式模擬分子和原子的運動，進而對原子和分子進行可視化、動態抽象和靜態化，加深對原子和分子的理解。例如，教師可以通過多媒體模擬水電解時H2和O2的生成過程;教師可以通過計算機模擬粒子箔爆炸的過程;教師可以模擬Na+、Cl-和NaCl的形成過程;教師可以模擬Na在水中如何反應，向學生解釋電子。

3.理論與實踐相結合，在實踐中培養學生的微粒觀

在初中教學過程中，教師要理論聯系實際，使學生在實踐中用粒子觀解釋現象，在實踐中不斷提高化學的粒子形象，使學生通過親身實踐加深對化學粒子的認識。例如，如果你向學生解釋水的三種變化狀態，可以引導學生從粒子的角度思考水的變化。然而，由于學生難以將水分子與水聯系起來，學生可以通過粗鹽處理和其他實驗來清洗渾水。讓學生感受到顆粒的存在，然后通過培養學生的顆粒觀來加強微粒觀教育，這樣就可以使學生把水分子和水聯系起來。

總之，關于初中學生微粒觀在初中化學教學中的運用，我們可以看到，這對學生微粒觀的研究起著重要的作用，對提高學生的學習效率有著重要的作用。改變傳統的教學方法，引入不同的教學方法，培養學生對微觀粒子的認識，將會讓學生獲得更大的發展。

參考文獻：

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