小學道德與法治教學中學生核心素養培養研究

馮成偉

【摘要】道德與法治是小學階段重要的課程，是培養學生道德素養與法制觀念的重要基礎。從幾個方面入手，提出在小學道德與法治教學中培養學生核心素養的策略。

【關鍵詞】道德與法治 核心素養 法律意識

素質教育不斷發展的今天，核心素養培養成為了當前課程改革持續深化的關鍵。道德與法治課程本身具有培養學生核心素養的功能，在具體教學過程中，需要教師進行精心的設計，同時把握小學生心理特點，不斷拓展教學渠道，適當開展相關活動，增強學生的真實體驗，做好學生核心素養培養工作。基于此，加強對小學道德與法治教學中學生核心素養培養的研究具有十分現實的意義。

一、加強對生活的聯系，提高學生認識

陶行知老先生提出了生活化教育理論，將教學與生活之間構建了更加緊密的聯系。小學道德與法治教學過程中，對于學生核心素養培養不能沿用過去傳統說教式教學模式，教師必須能夠從生活中提取更多的素材，聯系生活，為學生構建更為生活化的學習場景，提升學生利用所學知識解決實際問題的能力。

在課堂中，教師需要根據小學生的性格特點、年齡特點等，圍繞學生生活中常見的案例進行教學，激發學生的興趣，讓學生對于學習內容不再陌生，并引發學生進行更加深入的思考，提升教學效果。例如，教師在課堂中可以引導學生對生活中所見所聞進行探討，判斷哪些行為與道德標準相違背？并讓小學生采用分組討論的方式，學生們在課堂中暢所欲言，列舉出了插隊、圖書館大聲喧嘩等不道德行為。通過這樣的教學，能夠拉近學生與學科之間的關系，還能夠幫助教師更好地了解學生思想狀態，并進行針對性引導，幫助學生塑造良好的道德法制觀念，教會學生怎樣判斷哪些符合道德法治要求，而哪些是違背了道德法治標準，讓學生有一個更加清晰的認識。

二、通過有效的課堂活動，增強學生情感體驗

情感教育是核心素養培養中重要的內容。因此，在小學道德與法治教學過程中，教師在課堂中需要開展多元化的活動，為學生創造出更多感悟思考的機會，幫助學生將自己所學理論知識與實際聯系起來，并在實踐中獲得更多直觀的感受，便于更好吸收課本教材中內容，更好認識到道德法治重要性。

由于小學生年齡偏小，如果枯燥沉悶的課堂很可能讓學生興趣不高，對于趣味橫生的課堂，學生興趣更加濃厚，還能讓學生獲得更多情感體驗。這就需要教師能夠投其所好，能夠設置多元化的課堂活動，吸引學生更加主動地參與到課堂活動中，在課堂中開展與道德與法治相關的實踐活動。

當然，為了提升課堂活動效果，需要教師對課堂活動內容、實施步驟進行精心設計。例如，為了讓學生養成排隊的好習慣，在課堂中發起排隊領鉛筆的活動，由老師進行發放，讓學生們進行排隊領取，對于不能遵守排隊秩序的小朋友，需要進行提醒，組織學生進行監督。通過這樣的活動，讓學生親自體驗，以便于在今后生活中了解自覺排隊的重要性，養成良好的行為習慣。

三、不斷拓展教學渠道，鍛煉學生思維素養

根據國內外專家學者的研究，一些學者提出了思維素養在一個人學習素養中具有核心地位。思維素養種類各異，每一類思維素養最終都會體現在具體思維能力中。即便是學生個體之間差異大，思維能力有千差萬別，但學生思維品質都可以通過一定的渠道加以培養。對于小學生來說，道德與法治課程教學中可以從思辨能力入手尋找突破點，拓展更多的教學渠道，幫助學生提升思維能力。

例如，可以為學生設置一個話題，組織學生分為若干個小組，在課堂中展開辯論活動。在設置步驟過程中，第一，可以讓學生根據自己所持的觀點，自愿的加入其中一方，同時雙方需要選舉出一名同學擔任辯論小組的組長;第二，在辯論前需要學生進行充分的準備，搜集相關的材料，在組長帶領下整理好辯論的思路;第三，教師需要向學生講解辯論的規則，宣讀課堂辯論的紀律;第四，在課堂中展開辯論;第五，從辯論中得出自己觀念，由教師進行總結性指導發言，引導每一個學生都有更加科學的認識，促進學生思維素養提升。

四、遵循小學生認知規律，幫助學生形成理性思維

根據心理學的相關理論，小學生年齡小，思維正處于發育的關鍵時期，在一階段絕大多數學生都還沒有形成理性的思維。因此，具體教學中需要教師能夠充分的了解學生，尊重小學生認知規律，并進行有效的引導，讓學生能夠用冷靜的態度思考問題，對于事物的認識也應該更加客觀、更加全面。小學道德與法治教學中，教師必須有意識的培養學生的理性思維，同時只有學生具備了理性思維能力，才能更好地接受道德與法治知識內容。

作為道德與法治課程的老師，教學中必須有理有據，采用理論與實例結合的方式，引導學生進行主動思考，從不同角度認識事物。例如，在關于“小動物”為主題的教學活動中，該課程主要是為了讓學生樹立保護野生動物的思想。教師可以引導學生思考這樣的問題：如果在野外抓到了一只小松鼠，將其帶回家用籠子進行喂養，這樣的行為符合法律規定嗎？經過學生思考、教師點撥，讓學生學習關于野生動物保護法規定，讓學生意識到應該將小松鼠放回大自然才是最正確的做法。通過這類學習思考，鍛煉學生理性思維，讓其對道德與法治知識有更深的理解。

五、積極開展社會實踐活動，增強小學生法律意識

實踐是檢驗真理的唯一途徑，一切知識都來源于實踐。在小學道德與法治課程教學當中，教師為了能夠提升學習效率，必須注重實踐活動的開展，讓學生在親自參與、操作當中意識到道德與法治的重要性，幫助其樹立良好的法律意識，養成良好的行為習慣。

對于小學生而言，道德與法治是一個較為漫長的養成過程，需要學生有切實的感悟，才能增強對課程、對法律法規、道德準則的認同感，才能在實際生活中去重視和履行。因此，教師必須注重實踐，經常組織學生開展社會實踐活動，包括組織學生打掃社區衛生、進入敬老院獻愛心等，讓其能夠感知生活，學會感恩。還可以通過觀看相關影片，讓學生了解違法犯罪行為對社會的危害性，幫助學生增強法律意識。

六、強化家校聯合，充分利用社會教育資源

小學道德與法治教學過程中，應該充分發揮家庭與學校之間的聯合，利用社會教育資源，實現三方聯合，取長補短，強化道德與法治教育。利用三位一體的教育模式，不僅能夠便于教師了解學生在平時家庭生活中的行為表現，能夠對家長進行一定的指導，發揮家長榜樣力量;同時能夠借助于社會教育資源，開展宣傳教育工作，讓學生親自參與其中，以便能夠形成完善的道德意識。當然，無論怎樣開展必須以學生為主體，通過三方交流互動，相互了解學生道德水平、法律意識等，做好彼此的銜接，共同為提升學生核心素養提供幫助。

七、總結

通過上述分析可知，核心素養是當前素質教育階段重要的培養內容，對于小學教育階段來說必須重視。道德與法治是小學階段重要的課程，是培養學生道德素質與法治觀念的重要途徑，教師在具體教學過程中，必須認識到小學生年齡尚小，沒有成熟理性的思維，教學中應該通過聯系生活、創設情境、家校聯合、增強實踐等多個方面，切實幫助小學生樹立健康積極的人生觀、價值觀，幫助小學生健康成長。

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