農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及改善策略

楊進(jìn)喜

摘 ?要：在信息化飛速發(fā)展的今天，家庭在教育中扮演著至關(guān)重要的角色。家庭觀念的影響是決定孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣的重要因素，其對(duì)孩子的個(gè)性塑造、價(jià)值觀念的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相比于城市而言較為薄弱，使得大部分家庭對(duì)于孩子初期的教育觀念培養(yǎng)有著偏差，家庭教育存在著巨大隱患，影響著農(nóng)村地區(qū)孩子的身心健康發(fā)展。在學(xué)校硬件設(shè)施與教育環(huán)境不夠充足的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更顯得至關(guān)重要。該文將基于農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，淺談農(nóng)村家庭教育的改善策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 ?家庭教育 ?存在問題 ?改善策略

中圖分類號(hào)：G78 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0248-02

貧困山區(qū)的教學(xué)相較于城市教材教學(xué)更為困難，就資源而言，城市孩子早在幼年時(shí)期就可以與其地區(qū)信息化的改變切身接觸，運(yùn)用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在除課堂外的其他平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比之下，山區(qū)的孩子缺少了這一系列的資源。以這一方面來看，國(guó)家政策與社會(huì)扶持更應(yīng)當(dāng)偏向于偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子。就教育方面來看，其在山區(qū)孩子的滲透中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)下來看，就培養(yǎng)山區(qū)家庭教育習(xí)慣已經(jīng)成為當(dāng)前山區(qū)教育問題所面對(duì)的攔路虎。在這種情況下，農(nóng)村教師的活性教學(xué)方法與家庭教育觀念的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。

1 ?造成農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的主要因素

在這個(gè)信息化的時(shí)代，任何一方面的發(fā)展都在以日新月異的速度變化。然而，在互聯(lián)網(wǎng)未涉及的偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的信息閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到時(shí)代所要求的目標(biāo)，使得山區(qū)學(xué)生無法養(yǎng)成速讀習(xí)慣，對(duì)社會(huì)發(fā)展中所拋出的一系列信息不能做到及時(shí)理解與消化的要求，造成了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍缺失的狀況。由于當(dāng)今大數(shù)據(jù)趨勢(shì)的要求，農(nóng)村地區(qū)的父母都選擇外出打工籌謀生計(jì)，將孩子留給上一輩人。隔代教育下對(duì)孩子的溺愛是普遍過多的，造成孩子性格驕縱、任性的特點(diǎn)。其對(duì)孩子的影響是非常大的，阻礙孩子自我約束能力的發(fā)展，使孩子無法形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念[1]。

2 ?教學(xué)方法與教育觀念的落后，家庭教育者缺乏對(duì)學(xué)校的信任

一個(gè)正確的教育策略是非常重要的。大部分人對(duì)學(xué)校教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)都是以一味地灌輸為主要印象，使得農(nóng)村家庭教育者對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知。其實(shí)不然。教師在上課過程中不僅僅是會(huì)對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)深化的講解，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也是課堂中不可忽視的一部分。就目前課堂來看，很多教師都會(huì)以分配任務(wù)的方式讓學(xué)生在課前就對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。如果教師只是在45min的課堂中就要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)與預(yù)想相匹配的認(rèn)識(shí)是非常困難的，不僅會(huì)讓教師有一個(gè)非常疲憊的授課體驗(yàn)，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課堂是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，從而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，使新課程改革的效果無法真正得到展示。正確的授課過程應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從各種途徑進(jìn)行搜集、實(shí)際調(diào)查、圖書翻閱等途徑中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為其生活中的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，以此來校正農(nóng)村家庭教育者對(duì)學(xué)校的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一方面還可以減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有一個(gè)良好的課堂氛圍，可謂一舉兩得。

3 ?改變家庭教育觀念，將學(xué)校與家庭緊密結(jié)合

一個(gè)良好的家庭環(huán)境會(huì)決定一位孩子未來的眼界，父母是孩子人生中的第一位老師，也在孩子的生活中扮演著不可替代的角色。家庭教育的熏陶在早期孩子的啟蒙階段起著至關(guān)重要的效果，一個(gè)正確的理念往往會(huì)在某個(gè)時(shí)間段對(duì)孩子的決定起著意想不到的影響。注重學(xué)校與家庭的結(jié)合，雙管齊下，做到讓學(xué)生在學(xué)校自主學(xué)習(xí)，在家自覺學(xué)習(xí)的目的，那將在新課改的過程中取得出乎意料的成就。在授課過程中，教師可以給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回到家后和家庭教育者共同去調(diào)查了解某一方面的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在課前對(duì)統(tǒng)計(jì)這一概念有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在課堂上與老師同學(xué)分享自己的調(diào)查成果，從而讓學(xué)生為課本知識(shí)的吸收打下基礎(chǔ)。這樣做一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一方面還能讓學(xué)校與家庭互相配合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

4 ?認(rèn)清局勢(shì)，從根本上摒棄落后腐朽的思想觀念

農(nóng)村地區(qū)的思想道德差異是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育問題的主要因素。要改善這一問題，首先做到的是從根本上抓住問題的關(guān)鍵所在，校正農(nóng)村地區(qū)的教育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與道路添磚加瓦。農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)往往會(huì)有這樣一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，在很多時(shí)候只注重眼前的利益，不懂得開闊眼界，以更寬廣的格局去看待問題。在這一階段，應(yīng)當(dāng)注重家長(zhǎng)對(duì)孩子職業(yè)技能的培養(yǎng)，校正農(nóng)村教育理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育在現(xiàn)階段社會(huì)的重要性，以此來為農(nóng)村教育格局的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在更多時(shí)候也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以發(fā)展的眼光去看待問題，不要被眼前的利益所迷惑。宣傳正確的價(jià)值觀在校正農(nóng)村地區(qū)的教育方針里是非常重要的，更應(yīng)當(dāng)樹立家長(zhǎng)的就業(yè)觀與育人觀，為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，鼓勵(lì)孩子積極學(xué)習(xí)[3]。

5 ?學(xué)校積極與家庭進(jìn)行互動(dòng)溝通，帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展

家庭教育是在學(xué)校教育的基之上衍生出的附加產(chǎn)物，家庭教育的有效展開離不開學(xué)校的積極配合。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能讓學(xué)生更深刻地理解教材中的知識(shí)，也能使學(xué)生在生活運(yùn)用中正確運(yùn)用知識(shí)，活學(xué)活用，鍛煉學(xué)生的思維能力。相較于城市而言，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源少了許多，例如網(wǎng)上資料的收集、輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)等。在這種情況下，農(nóng)村教師的活性教學(xué)方法就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)與人們的生活密不可分，小學(xué)考題大綱中也會(huì)經(jīng)常設(shè)置應(yīng)用題來進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)課程的考核。另外，教師在授課過程中也可以設(shè)置情景生活案例讓學(xué)生利用對(duì)學(xué)習(xí)的敏感度進(jìn)行分析，以此彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源上的不足，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，針對(duì)性的教育方法也是至關(guān)重要的，學(xué)校可以在必要時(shí)期進(jìn)行家訪活動(dòng)，一方面能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來為學(xué)生做出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，一方面還能繼續(xù)強(qiáng)化家庭對(duì)教育的正確認(rèn)知，可謂一石二鳥[4]。

6 ?結(jié)語

新課程改革的推行對(duì)各個(gè)方面都提出了新要求，一方面要求學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，一方面要求教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的敏感度。現(xiàn)如今，在農(nóng)村地區(qū)更是提出了家庭教育這一教育標(biāo)準(zhǔn)。這不僅僅是一場(chǎng)課程的改革，更是對(duì)從古至今教學(xué)模式的改革。熱愛學(xué)習(xí)的前提是擁有一個(gè)正確家庭教育理念，這就要求學(xué)校與家庭能夠積極配合，以此彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施的不足。與此同時(shí)，家庭教育觀念的培育不單單是新科程改革所提出的發(fā)展方向，更是決定學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、是否擁有較強(qiáng)的思維能力的主要依據(jù)。任何知識(shí)都與人們的日常生活密不可分，生活情景與課堂的融會(huì)貫通將是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。除此之外，教育部門也可以在農(nóng)村地區(qū)積極發(fā)展社區(qū)服務(wù)，鼓勵(lì)農(nóng)村父母進(jìn)行各項(xiàng)文化活動(dòng)。以開設(shè)講座等宣傳方式傳播正確的價(jià)值理念，為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)開辟更為廣闊的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 王平，李夢(mèng)園.談農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及改善策略[J]. 遼寧師專學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（3）：122-124.

[2] 魏正子.邊疆新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題探析[J].科教導(dǎo)刊，2018，350（9）：173-174.

[3] 何永平.新時(shí)期農(nóng)村家庭教育的問題與思考[J].貴州教育，2011（1）：19-21.

[4] 汪杰鋒.農(nóng)村家庭教育的消極因素與改進(jìn)策略[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職業(yè)教育版，2008（3）：26-28.