淺談如何在初中生物教學中提高學生的學習興趣

李海洋

【摘要】興趣是最好的老師，是學生主動思考、主動學習的驅動力。所以，要想提高學生的學習成績，最直接有效的辦法就是培養學生對這一學科的學習興趣。因此，在初中生物教學中，教師要根據教學內容的特點和學生的興趣愛好，積極探索有效的教學方法，激發學生的學習興趣和學習動力，從而實現高效生物課堂的構建。

【關鍵詞】初中生物 學習興趣 教學方法

托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養是完成這一活動的基礎。生物學科是初中階段的一門必修課程，很多學生總是把這門學科看成是可學可不學的“副科”，再加上很多教師在教學方法上過于單調、枯燥，對學生采取灌輸式的教育，在教學過程中沒有把生物學科本身的魅力展現給學生，從而使很多學生對于這門學科缺乏必要的興趣。因此，作為一名初中生物教師，重要的任務就是想辦法在各個環節中培養學生學習生物的興趣，讓學生在興趣的驅使下主動學習。

一、巧用教學方法，培養學生學習興趣

設疑要有趣，方為巧問;設疑要有度，方為善問。課前導入是課堂教學活動的重要環節，一個精彩的導入不但可以有效地吸引學生的注意力，甚至能夠激活整堂教學內容，因此，我們要想激發學生的學習興趣，就要努力在課堂教學的第一個環節通過有效的課前導入技巧，把學生帶入豐富多彩的生物世界。在生物課堂教學中，我們常用的導入技巧有很多，像是故事導入法、演示實驗導入法、游戲導入法、設疑導入法、承前啟后導入法等，至于用哪一種方法我們可以根據具體的教學內容和學生的特點來確定，可巧用詩詞、成語、俗語來提高興趣。例如，宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯系，引伸出生態系統中的物質和能量傳遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現象。學生聽來有趣，簡明易懂。既提高了學生的識記和理解，又增強了趣味性。

二、利用多媒體手段，激發學生學習興趣

多媒體課件以形象直觀的表現深得教師和學生的喜愛，減輕了學生想象的思維累贅，特別是其動靜結合、圖文并茂的表現手法大大增強了直觀性，有助于學生對抽象知識的理解。給學生帶來了全新的教學體驗，消除枯燥學習帶來的疲憊感，大大激發了學生學習的熱情和動力。從而營造了輕松愉快的學習氛圍，例如，在學習《鳥類》這一課時，為了將學生的情緒調動起來，利用多媒體投影儀給學生播放了一段關于鳥類的紀錄片，介紹鳥類的生活習性，鳥類的千姿百態徹底的吸引了學生們的目光，將大家的注意力都集中到視頻上來，學生們的情緒也越來越高漲，躍躍欲試，想要進一步了解鳥類。再如，在學習“血液循環”這一課時，同學們普遍反映內容繁雜，理解起來比較困難，特別是心臟結構與血管名稱容易出現混亂，再加上知識抽象，使之成為了教學的一大難點。利用多媒體動畫技術將心臟的結構和功能形成具體的展示出來，還可以用Flash動畫課件模擬循環過程，用不同顏色的線路分別代表靜脈血和動脈血，循序漸進，將循環過程分解依次展示在同學面前讓學生一目了然。多媒體輔助生物教學，可以促進教學活動優化改革，發揮生物教學的魅力，培養學生創造性思維，激發學生自主探究意識，大大提高了教學質量，教學效果事半功倍。

三、采取合作探究，調動學生學習興趣

在以往的生物教學上，大部分教師較為重視知識層面的傳授，學生自身的學習興趣往往被忽視，從而導致教學目標無法體現。而對于新教材來說，其更加重視課堂的探究活動，對于學生的動手能力又要求較高。因此，教師在課堂教學上，要通過各種途徑創造機會，使學生在課堂學習上可以動手操作。例如，在實驗課上，教師可以提供相關實驗資料，在確保安全的前提下，讓學生以小組為單位去完成一些實驗，并做出實驗的觀察與記錄報告等。從實際教學來看，大部分學生較為喜歡這種教學方法，其通過自身操作、觀察以及實驗后，思維與認知能力可以得到較大提升，較為有利于生物的實驗教學。再如，在講《人體營養》這部分內容時，對于淀粉類食物的檢驗，教師可以提供碘液給學生，然后安排學生對米飯、土豆以及胡蘿卜等多種物質進行檢驗，并要求以小組為單位上交實驗報告。小組合作在生物教學上的作用較為明顯，除加強學生之間互相學習互相促的同時，還有利于學生思維的散發與交際能力的拓展，對學生整個初中階段的學習與身份的轉變具有重要的幫助，符合新課標的基本要求。我們要提高其探究性活動在整個課堂教學的比例，從而不斷激發學生的學習興趣，讓學生充分利用自身的主觀能動性去學習、去探索。

四、聯系生活實際，增強學生學習興趣

生物學科是一門基礎性的自然學科，大到一些農業生產、醫學發展，小到我們的衣食住行無一不與生物科學有著密切的關系。在教學中堅持理論聯系實際創設情景，引起學生學習興趣。例如，在講《果實和種子的形成》時，校園內五彩繽紛的花，僅僅是為了好看嗎？為什么白花要比紅花香？花對植物有什么重要意義嗎？雖然學生每天都看到花，但對花的意義可能沒有想過，這有利于激起學生課下對日常的生活現象留心觀察、思考的激情。而且通過對這些生物現象的解釋，讓學生知道生物與人類生活、生產息息相關，從而培養和增強了學生的學習興趣，既教書又育人。又如，在講述膝跳反射時，讓學生親自動手做一下，用實踐來檢驗理論知識。再如在學習正常足的足弓能緩減運動身體的震蕩功能時。可讓學生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩小），另一次用足跟著地（沒有應用足弓，震蕩強烈）。經過學生的親身體驗，學生馬上就能明白足弓的結構與其生理功能相適應的特點，是其他方法難以達到的效果。

五、加強生物實驗，提高學生學習興趣

生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗能加強學生的感知，引起學生的興趣，幾乎所有的學生都喜歡動手做實驗。因此，生物實驗教學成為了生物教學工作的重要組成部分。而由于生物實驗的生動性、可操作性、新穎性等特點，使很多學生都對生物實驗充滿濃厚的興趣。在教學過程中，盡量多做實驗，例如，在講授“細胞是生命活動的基礎單位”這部分內容時，把學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。這樣，在顯微鏡下，學生通過自己的眼睛看到了另外一個世界，這讓他們感到既新奇又興奮，從而對這部分內容產生了濃厚的興趣，這樣，再繼續接下來的教學內容就會容易很多。又如，在講植物的蒸騰作用時，學生比較難理解，可事先準備一顆小樹，用白色塑料袋子包住樹，下面的瓶子灌滿水，把它移到陽光下照耀，一會兒讓學生觀察塑料袋，發現有水珠在塑料袋上。再如，在講鳥的結構時，可讓學生思考如何讓紙從前面飛到后面，學生就會想辦法把紙折成紙飛機，解決紙飛行的問題。從而了解到鳥要飛行，也要有利于飛行的結構，這樣學生思維活躍了，把要我學，變為我要學。

綜上所述，生物學科本身是一門充滿魅力的學科，之所以在如今生物教學中出現學生學習興趣不高的問題，關鍵還在于教師在教學理念、教學思路、教學方法等方面出了問題，而一旦教師能夠及時地改變教學理念、調整教學思路、改進教學方法，將課堂教學的主體歸還給學生，提高學生參與教學的主觀能動性。這樣不但可以讓生物學科的魅力充分展示出來，讓學生喜歡上這門學科，同時也可以推動生物教學工作朝著素質教育的方向發展下去。