激發興趣

龔志勇

摘 要：初中階段的數學教學目的是培養學生數學核心素養，在引導學生掌握數學理論知識的前提下，注重培養學生的自主探索意識以及邏輯思維能力，激發學生的學習興趣，進而達到提高學生學習效果的目的。針對初中生的年齡特點，從學生興趣入手，提出情境教學在初中數學課堂教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;興趣培養;情境教學;策略

情境教學是一種新式的教學方法，其通過為學生創設良好的數學情境，幫助學生更好地理解數學理論知識，這符合目前新課改政策的要求，能夠更好地滿足現代化教育需求。在初中數學課堂教學中開展情境教學，也有利于激發學生的學習興趣，提高學生參與教學活動的積極性，針對不同的教學內容，為學生設置不同的情境，這樣就能更好地引導學生，逐漸培養其完善的數學邏輯思維，同時讓學生具備自主探索的意識，這對提升學生學習效率有著積極的效果。

一、情境教學的意義與遵循的主要原則

（一）情境教學的意義

在初中階段的教育工作中，教學情境的設立可以為學生提供與教材內容相似的情境，這有助于學生更快地融入學習氛圍之中，引導學生融入相應的教學情境也能幫助學生更好地理解相關知識的含義，激發學生的學習興趣，這對學生學習效率的提升有至關重要的意義。從教師的角度來講，在教學工作之中，通過情境教學方法可以更好地突出初中數學課堂教學中的知識重點與難點，在教學情境之下，教師可以引導學生通過表象看清其本質，進而讓學生更準確地掌握相應的理論知識，達成教學目標。而從學生的角度來講，通過情境教學方法，可以激發起學生的求知欲望，教師從旁加以引導，就能讓學生逐漸養成自主探究數學知識的良好學習習慣。

（二）情境教學要遵循的主要原則

情境教學法在應用時，首先需要根據教材的教學內容進行不同情境的創設，其包括多種情境模式。例如為了提出教學問題而創設的問題情境，以及為了合作探討而建立的合作情境、實驗情境等。盡管情境教學模式較多，但在應用情境教學法時，還必須遵循一些原則與標準，這樣才能保證情境教學法能夠真正發揮教學效果，促進教學效率的提升。情境教學法主要遵循的原則如下：（1）情境教學必須遵循探索性原則。在初中數學教學中，教師要根據教材內容為學生創建相應的情境，提出教學問題時，必須要引導學生深入了解相關數學知識。問題不僅要激起學生的求知欲，讓學生主動參與到解答問題的活動之中，還要給學生留出獨立思考的空間，避免直接總結、闡述知識重點，這樣才能逐漸培養學生的觀察能力、推理能力以及實踐能力。（2）在創建教學情境時，教師必須全面考慮學生的感受與情感，通過相應的場景設定讓學生融入學習氛圍之中。因此，在創建教學情境時，必須注重教學內容的趣味性，這樣才能更好地激發學生的個人情感，讓學生產生相應的學習興趣。在教學中選擇的教學問題、教學活動要保證其新穎性，注重通過實踐來激發學生的心理感受，發揮教師的引導作用，這樣才能有效提升學生的學習效率。

二、初中數學情境教學的具體實施策略

（一）增加教學問題的趣味性，活躍學生思維

在初中數學教學中，教師應該根據課堂教學內容與相應的知識點，為學生設計更加充滿趣味性的教學問題，創設可以活躍學生思維的問題情境。通過對教學問題的導入，引導學生對教學問題進行假設與探究，這樣就能達到培養學生自主探究意識的目的，提高學生的核心素養。

案例1：教師在教授平面直角坐標系相關知識時，為了幫助學生更好地掌握平面直角坐標系中尋找坐標位置的方法，為學生設計了教學問題，通過問題導入的方式創建問題情境。教師提出問題：“有同學可以解釋一下有序數對的概念嗎？怎樣才能直觀地體現有序數對所表示的位置呢？”問題提出后，學生會被帶入到這個問題情境之中，在此情境下進行思考，回顧之前所學的數軸知識，教師此時再進行深入的引導：“有同學記得兩個數軸的關系是什么嗎？”學生紛紛回答：“是相互垂直的?！钡玫綄W生分析的結果后，教師為學生演示例題，通過例題進行進一步引導，例題內容為：繪制平面直角坐標系，在平面直角坐標系上標出A、B兩點，提問點A的有序數對表示方法，最終讓學生獨立總結出答案。通過這種方法，學生的數學思維得到了活躍，取得了較好的教學效果。

（二）結合實際生活設立合作學習情境，激發學生學習興趣

隨著教學理念的轉變，教師必須發揮引導作用，將學生放在教學中的主體地位，再結合實際生活，就能逐漸培養起學生的學習興趣。在教學中，教師可以通過合作學習情境的創設，促進師生之間、學生之間的溝通交流，通過合作的方式，讓學生可以取長補短，共同成長，進而達到更好的學習效果。

案例2：在學習統計調查知識的教學中，教師首先讓學生了解問卷調查這種統計形式，掌握數據整理和表格繪制的具體方法，根據學生的日常生活內容，為學生展示不同電視臺、不同電視節目收視率的音頻資料，讓學生分析收視率數據的獲取方式，之后引導學生以小組的形式對自己喜歡的節目收視率進行簡單的統計，再繪制成統計表，體現其百分比。通過這種方法，學生的參與積極性明顯提升，學習氛圍得到活躍，最終收到的教學效果明顯優于傳統教學方法。

綜上所述，數學這門學科的邏輯性較強，設計的知識內容比較抽象。因此教師必須在滿足教學任務要求的前提下，逐漸加入情境教學的內容，通過多種情境模式的合理運用，幫助學生逐漸形成對數學的學習興趣，這樣才能達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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[2]何瑜.淺談情景教學在初中數學課堂中的應用[J].數學學習與研究，2016（2）：8.