核心素養下中考語文復習的備考策略

王金杉

【摘 要】 語文教學是現代教學中較為重要的環節之一，不僅對于日常生活具有舉足輕重的作用，而且對于個人的思想意識、行為舉止等都具有較大的影響力。在以成績說話的時代，中考與高考能夠對學生的未來發展起到重要的影響作用。為了保證學生能夠擁有更好的發展前景，初中教師需要根據中考來制定一些備考策略，幫助學生更好地掌握知識框架，提高復習的效率，獲得較為滿意的成績。

【關鍵詞】 核心素養 ?中考 ?備考策略

在新時代背景下，初中階段的語文教學與傳統教學理念有一定的差距，教師需要根據國家提出的培養政策進行知識教育的調整，不斷接受新的教學理念，分析中考的考察體系，在教學的同時貫徹綜合培養的理念，引導學生獲得知識和能力。由于中考的考察范圍較廣，并且不斷進行題型的更新，因此教師需要加強自身能力，更好地適應時代的變化，根據語文知識的變動制定相應的語文復習計劃，為學生提供一個全面的備考方案。作為一名初中語文教師，本人結合多年的教學經驗，總結出一些有效的語文復習方式，并進行以下的論述。

一、有效提升提問質量，全面鍛煉學生思路

對于語文的中考復習而言，在進行復習時，教師需要借助提問的方式來激發學生對知識的記憶，通過不斷提問進行知識的挖掘和牽引，讓學生通過自己的能力將學習的知識碎片進行拼接，以鏈條化的方式帶動學生的思緒。復習與學習知識不同，學生對于已經學過的知識有了一定的記憶，不斷提問可以鍛煉學生自身的能力，加深對知識的理解，更好地掌握語文知識。

比如，教師在對學生進行復習教學時需要注重對學生能力的拓展，可以根據具體的教學內容進行分析，提出一些專業性較高的問題來幫助學生進行知識的回顧和思考，通過具有邏輯性的問題逐漸引導學生的思路。在進行朱自清的《春》教學內容時，教師可以提問：誰來回顧一下《春》這篇課文講述的內容？作者在文章中傳遞的情感是什么？主旨是什么？有沒有記憶深刻的語句？這些問題都可以幫助學生進行知識回顧，通過學生之間的回答來逐漸將課文內容重拾，提升語文課堂的高效性，便于教師對學生展開更深的教學內容。語文中考是一個整體和局部的綜合考察，因此教師需要在進行復習時著重鍛煉學生自主回顧和思考的能力，幫助學生建設分析文章的能力，這種能力對于中考語文閱讀分析具有很好的幫助。

二、調整教學方式，注重學生的狀態

新課標背景下的中考語文復習政策需要注重課堂結構調整。教師需要糾正教學思想，一切從學生出發，重視學生的學習狀態和聽課效率，將課題歸還于學生，更好地幫助學生找到一個高效且壓力較小的復習方式。中考語文復習需要掌握一定的方式方法，不能僅僅通過枯燥的知識復習和大量的習題訓練進行教學工作，這樣的教學有時候會起到適得其反的作用。教師需要以學生為出發點和落腳點，帶動學生的學習氛圍，提升學習興趣，進行高效復習。

比如，教師在進行語文復習時可以將學生進行合適的分組，將不同成績的學生合理進行分配，之后根據教學內容給學生們布置集體合作完成的語文復習作業。例如教師在對語文某一單元進行整體復習時，可以將這個單元中的文章分給不同的小組，讓小組成員根據自己掌握的知識來制作復習教案，合作完成復習大綱并進行課堂講解的工作。在合作過程中，學生能夠通過課下查閱資料，討論與回顧來進行復習和總結，溫習所學的知識，并且通過思考進行更加深入的分析與理解。同學們之間的互幫互助不僅可以讓他們的成績得到提高，還可以培養感情，學會合作。這樣的語文復習方式能夠有效激發學生的自主能力，給學生提供了一定的空間進行自我成長，營造良好的課堂氛圍。

三、注重知識的梳理與延伸，全面提升核心素養

面對中考的步步緊逼，教學質量與效率是教師們需要著重關注的問題。教師需要在最少的時間內幫助學生進行知識的積累，系統地進行知識的梳理，幫助學生全面掌握和把握語文知識。由于語文是一種涉及范圍較廣的學科，在教學中教師需要對學生進行知識的延伸，給學生提供積累知識的環境，以便于學生能夠靈活運用所學知識面對未知的中考。

比如，教師在對學生進行《三峽》的復習時，可以先讓學生在課下進行基礎知識的總結和整理，為課上的復習做好準備。課上時間教師需要深化知識內容，將知識進行整體的梳理與貫穿，并在一定程度上進行知識延伸教學，讓學生能夠掌握學習語文的思維和技巧。中考是一個整體性檢測的考試，學生需要充實自身知識儲備，靈活運用所學知識面對應試。再者，教師需要將語文進行整體性教學，將文章復習、閱讀復習、寫作復習等相結合，在進行語文課文的教學時需要借助文章內容為學生補充閱讀技巧和寫作思維，全面把握語文復習進度，讓學生能夠靈活面對各種題型。

結語：

總之，初中階段的語文課程在學生的學習生涯中占有重要的地位，教師在對學生進行教學的過程中要注重效率與質量，面對中考的壓力，效率和質量尤為重要。整體的知識梳理和延伸可以讓學生增強知識積累，以自己的積累靈活面對各種題型。學生的學習狀態對復習具有影響力，良好的復習心態可以讓學生更好地面對語文，教師需要注重學生的學習狀態，幫助學生及時進行調整，通過小組合作學習的方式來幫助學生提升自主學習和思考的能力，提問教學可以讓學生進行知識回顧，加強記憶，以此實現全面提升學生的語文核心素養。

☆本文系泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）立項課題（課題名稱：《基于高效課堂提高初中生核心素養的策略研究》課題編號：QG1352-192）的研究成果。