聚焦高中物理實驗強化學生核心素養

陳圣軍

【摘 要】 隨著教育的改革，核心素養越來越受到教師與學生的關注。而物理作為高中階段的主要學科，也不可忽視;但是隨著教育的改革，如何利用高中物理來培養學生的核心素養就成為了教育的目標。眾所周知，物理是一門抽象的學科，同時學好物理也離不開實驗，因為在學習一門抽象的學科時，單憑理論知識是完全不夠的，只有親自動手進行實踐，才能積累經驗，并且學以致用。

【關鍵詞】 高中物理 ?物理實驗 ?核心素養

高中物理對于基礎差的學生而言，就是一場噩夢，因為物理本身的難度就大，再加上其涉及的范圍廣闊，不僅具有數學的抽象、也需要具有語文的分析能力、其次還要求學生具有一定的動手能力，所以，學生在學習物理的過程中必定會遇到各種各樣的困難。雖然高中物理抽象，但是只要課堂上跟上老師的思維、在理論知識方面也不是很難懂，而實驗方面就不一樣，這不僅考驗的是學生是否掌握了理論知識，并且需要結合學生的動手能力、理解能力等各項綜合能力進行操作，不能出現半點差錯，因為物理實驗是嚴謹的。當然，教師應該改變傳統的教學方法，讓學生成為課堂的主體、他們才會對學習和實驗提起興趣。

一、開展高中物理實驗的重要意義

因為很多老師受傳統教育理念的影響，一直都沒有將新的教學理念作為課堂教學的主要目標，而傳統的教學方式中原本就缺少實驗這一環節，那么學生在老師的教學下也接觸不到物理實驗;所以，就導致了學生學到的理論知識得不到運用，久而久之，既沒有利用實驗的鞏固、后期也沒有進行復習，學過的知識就會被淡忘。其次學生長期處于傳統教學理念中，完全不了解實驗對物理的重要性，也沒有做過多少實驗，所以對實驗并沒有濃厚的興趣，認為可有可無。而有部分教師的課堂教學沒有改進，依舊按照傳統風格教學，這樣學生在課堂上的主體表現不出來，一直都是老師在不停的講解，學生缺少發言機會，那么學生就會走神，其實，不管是經過怎樣的改革，始終不能改變的一點就是學生在整個學習過程中占據主導地位，只有這樣，學生才能得到全方面的發展，而不是單憑學習理論知識就能夠學好物理，需要從學生的動手能力、思維能力等方面發展，實現真正的核心素養的培養。

二、核心素養下高中物理實驗的有效策略

1. 構建學習環境，培養學生探索能力

在一堂課中，學生能否真正的學到知識、學好知識，和這堂課的學習環境、學習氛圍直接掛鉤。因此，在課堂上，教師應該構建一個良好的學習環境，讓學生都能集中注意力聽講，并且時不時的提出問題、做一些互動，然后教師再引導學生學習，因為物理是比較有難度的學科，如果像其他學科那樣隨便點一下，大部分學生都是不能理解的，而是應該把具體的思維方式告訴學生，讓他們一步一步解決，漸漸的，培養出學生自主探究能力。比如說，在學習牛頓第二定律時，就可以采用實際生活中的物體進行舉例：平時工地上工人使用的推車，當里面裝滿東西的時候與空車時使用同樣的力度，很明顯，前者更難推動;但是，這樣學生不可能跑去工地上實驗，那么就在教師內找物體進行對比，教室里的一個箱子里面裝滿書與一個空箱子，提著哪個更難前進？所以就可以提出問題：加速度與物體質量之間存在一種怎樣的關系？讓每個學生都親自試一下裝滿書的箱子與空箱子的感覺，然后進行思考、探究。最后結合實驗和理論得出兩種結論：第一，物體質量與加速度成反比，力量不變時，質量越大、加速度也就越大;第二，物體質量與加速度成正比，質量越大，加速度也就越大。這是比較簡單的實際操作得出的結論，雖然結論正確，但最后應該讓每個學生制定一個詳細的實驗方案，然后自己到實驗室按照方案步驟進行操作。通過這種提問的方式，讓學生成為課堂的主體，同樣也讓學生通過自己的實踐得出相應的結論。

2. 結合生活，引導學生學習物理

實際上，物理知識與我們日常生活是息息相關的，并且生活中很多現象都需要利用物理知識去解決。因此，老師在教學中要引導學生從生活中找到物理知識，比如我們最開始學習的參照物，雖然在物理知識中來講算是比較簡單的內容，但是在實際生活中的應用卻很多。老師先引導學生學習參照物的理論基礎，再逐步提出問題：第一，我們生活中有哪些現象可以利用參照物解釋？學生通過課本上的理論聯想到實際生活，相信大家都做過車吧，不管是火車、客車、還是摩托車等，而參照物的原理就是要以靜止的物體為參照物，雖然車在行駛，但是人坐在車里看車外的風景和物體，沿路的風景和物體才是動態，所以此時的參照物就是車本身。還有就是螺旋測微器與游標卡尺的實驗，這個也是生活中常見的問題，說到螺旋測微器學生第一反應肯定就是螺絲，事實上這個想法也沒問題，而游標卡尺學生想到的就是日常使用的卡尺，結合兩者的原理進行實驗，在找到身邊的問題進行測試，比如水杯、筆筒等小物件。將物理知識和實際生活結合，讓學生在生活中學習物理，同樣也能運用學到的物理知識來解決實際問題。

3. 提倡合作學習，促進學生全面發展

在物理實驗中，單憑一個人是根本無法完成的，都是需要學生與學生之間進行合作的。而且合作學習還有很多好處，比如說學生可以把自己的想法發表出來互相交流與討論，總結出結論;因為每個學生對待問題的理解和看法都是不一樣的，但是每個人都不可能做到真正全面的理解，但是合作學習就不一樣，每個人都發表自己的看法，最后進行綜合，差不多就是完整的答案了。比如在對物體平拋運動軌跡這一內容進行實驗時，兩個學生負責操作、一個學生負責記錄、一個學生負責觀察，操作的學生是自己親手操作，所以在實驗過程中出現的任何問題他們都一清二楚;觀察的學生主要就是觀察，所以很多其他學生看不到的細節他都能看見，而記錄的學生就綜合了前兩者的共同之處與不同之處，最后將所得結果綜合，得出結論。在此過程中，學生之間合作完成了一個實驗，并且在實驗中各自發表意見，能夠拓展學生的思維。

結語：

綜上所述，要學好高中物理實驗是決定其重要因素，而且物理知識與生活也是分不開的，只有這樣，才能利用高中物理實驗實現核心素養的價值。

參考文獻

[1] 陳海.基于高中物理學科核心素養的物理教學研究[J].基礎教育研究，2018（20）.

[2] 王麗.在高中物理實驗中實現核心素養[J].高中物理，2018（23）.