小學數學深度學習初探

胡銘桔

摘 要：小學數學深度學習是指在教師引領下，學生圍繞具有挑戰性的學習內容，真正思考，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展，提高自身數學素養的過程。本文就一線數學教學中如何幫助學生真正“思考”，結合課例談教學中如何幫助和引導學生進行深度學習。

關鍵詞：小學數學 深度小學 有效 思考

深度學習源于人工神經網絡的研究。1976年，美國學者馬頓和薩廖（Ference Marton and Rogre Saljo）在《學習的本質-1：結果和過程》一文中首次提出深度學習的概念。上海師范大學的黎家厚和何玲于2005年在《促進學生深度學習》一文中提出，深度學習是學習者在理解的基礎上，能夠批判性地學習新的知識和思想，在原有知識進行融合的基礎上，構建新的知識結構，并將此遷移到新的問題情境中解決問題，是一種積極主動的學習方式。課程改革到今天，我們提倡課堂上以學生為主體，教師為主導的教學方式，同時深度學習“深”當然與“淺”對應，然而在一線教學中仍然存在一些淺層學習的現象。

功利化：深度學習是基于在教師的引導下主動學習，根據學生每一階段的“最近發展區”進行學習，而并非一味地加大“深度”達到目的。

形式化：小學數學深度學習并非存在于公開課堂中的形式，老師提出問題短時間內學生全員舉手，每個孩子都回答條條有理，細想這樣的課堂真實嗎？

模式化：沒有對教學內容有效整合，不求變，不求思，一味地根據模式的教學，是達不到深度教學的要求。……