核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考

袁曉梅

摘 要：新課改的推進改善和實現，實際教學活動逐漸趨向于創新化，以此切實幫助提升學生的綜合素質發展水平，讓其能夠更快適應社會對人才的要求。“核心素養”是現今教育教學工作實現的重要組成部分之一，其主要培養目的在于幫助學生鍛煉出適應于其終生學習發展的能力以及其在社會生活中所具備的思想道德品質和個人素養。

關鍵詞：核心素養 小學數學 教學工作

引言

核心素養這個教育理念是在新課改的發展要求下提出的，教師在實際對學生開展教育教學工作時，應深入對其內在含義進行深刻研究，理解其實際內涵，并從中探索出可以切實應用于教學活動中的高效方式。教師的教學工作不僅僅只是對學生進行知識傳輸，更重要的是培養鍛煉學生的獨立思考、解決問題的能力。幫助提高其思維高度，充分體現出學生自身的綜合素質水平。小學數學是小學學習階段的重要組成部分，是培養學生思維和想象力發展的關鍵因素。因此，小學數學教師在充分認識到這一特性之后，有意識的根據核心素養培養要求對學生進行有針對性的教學，最大程度體現出小學數學學習的重要性。本文旨在淺談如何在核心素養視角下開展小學數學的教學活動。

一、核心素養內涵

在新時代發展背景下，核心素養是小學數學教育的重要組成部分。小學是學生學習的基礎階段，小學教師的主要教學任務就是適時對學生進行有效引導，使學生通過對學科知識的學習產生獨立的社會認知，進而鍛煉提高學生的學習自主性。在學科知識學習中融合核心素養要求，不僅能切實滿足學生的自身發展需要，還符合社會的對其在思想品德、道德素質、行為意識等方面的要求。隨著信息化時代的發展，小學生接收外界消息的途徑越來越廣泛，消息涉及知識也越來越多樣。所以小學教師應適時根據這一特點，在實際的教育教學活動中對學生循循善誘，在提高學生學科知識水平的同時培養其核心素養，并注意學生的創新思維和邏輯判斷能力的發展，最大程度提升學生的綜合素質水平。

二、核心素養對于小學數學教學的意義

小學教育是學生系統進行科學知識學習的初級階段，小學數學是小學學習的重要組成部分。而核心素養是新時代發展帶來的創新型教育理念，是新課改實施的重要表現之一，其主要教育意義在于培養學生的綜合能力，讓學生能夠多方面適應新時代人才發展需求，以此提高學生自身實力和社會競爭力。數學學科在小學階段的教學目標不僅僅只是教授學生科學知識，更多的應是培養學生獨立思考的能力和靈活的邏輯判斷能力。因此，小學教師在實際開展數學教學活動時，有意識地將核心素養和課堂教學進行有機整合，是高效鍛煉學生綜合素質，提高其解決問題的能力的重要措施。

三、在核心素養視角下開展的具體小學數學教學活動

1.培養學生的學習興趣

小學階段的學生生理、心理、智力發育都還不成熟，但對新事物的好奇心較重，所以小學教師應充分抓住這一特點，調動學生對新知識的渴望來提高其學習積極性。小學數學知識較為基礎，但都具有一定的邏輯性和思維難度，這就要求教師科學合理的對其中涉及內容進行創新型改編，讓枯燥知識變得更加符合學生的接受情況，培養學生的學習熱情，以此更加能夠有序地開展思維能力鍛煉活動。在核心素養發展要求中，學生的學習興趣是驅動其自主高效進行思維活動鍛煉的主要動力，也是教師教學活動開展的主要目的之一。因此，小學數學教師在實際開展教學活動時，應充分對核心素養進行深刻認識，并切實根據其要求有意識地對學生的學習興趣進行培養，最大程度體現出數學學科教學特點。

例如，教師在對錢幣認識相關章節內容進行教學時，可以適時將課本內容與現實生活進行有機結合。以現實生活中經常出現的錢幣金額為引例，充分調動學生的課堂活動參與積極性，再適時拋出問題，問一些小學生平時接觸較少的面值的錢幣，以此有效激發學生的學習興趣，讓其注意力能夠高度集中，思路緊跟教師教學步伐。以現實生活或學生熟悉事物進行新知識學習引入，不僅能在一定程度上減少小學生的學習抵觸心理，還能以此引出其他相關知識調動學生的探究興趣，切實高效地實現培養學生學習興趣的目的。

2.科學合理的創設學習情境

核心素養對于不同學科教學而言側重點不同，對于數學學科教學而言，主要培養目標在于鍛煉學生的邏輯思維能力和實際知識應用能力。在核心素養要求進行小學數學學科教學，就是旨在培養學生學會運用數學的眼光和思維方式來看待、分析和解決問題。小學生大多對新知識學習都存在一定的抵觸心理，但教師若能具體將學科知識融入進行教學情境中，通過實踐運用來幫助學生理解知識內涵和應用方法，能在提高學生學習積極性的同時加深其知識理解。在核心素養發展要求下，小學數學教師在對學習情境進行創設時，應把學生放在學習主導地位，切實聯系學生生活實際，并著重強調該情境的合理性。讓學生在對知識進行學習之后，能夠學以致用，實際將其運用于現實問題解決中來，并從中體會到數學知識學習的樂趣。

例如，教師在對幾何圖形認識該章節內容進行教學時，應以某個特定場景為課堂切入點，帶動學生積極主動地對其中涉及圖形進行分析，教師再適時對其進行名詞解釋。讓學生在腦海中有生動具體的圖案形狀與書本上抽象的文字描述進行聯系，學生的想象力才能得到幫助發展。教師在原創的學習情境中，還應適當穿插幾個問題，讓學生的知識學習有的放矢，借此鞏固加深新知識理解，還能有一手的培養學生實際運用所學知識解決問題的能力。讓學生融入學習情境中，建立起自身獨立思考體系，才是幫助鍛煉其數學核心素養的有效辦法。

結語

綜上所述，小學數學教師在實際開展教學活動時，應有意識的鍛煉提高學生數學學習綜合水平，培養其核心素養，引導學生通過數學學習來提升自身邏輯思維思考能力，并切實將所學知識應用于解決現實問題中來，為后續深度學習夯實基礎。小學教學工作以核心素養為教學指導，提高小學數學教學質量和效率，培養出具有較高社會適應能力和全面型人才。

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