淺談農村初中化學課堂教學中的師生互動策略

鄭鳳軒

摘 ?要：新課改強調體驗式學習、合作式探究、自主學習，即要求加強教學互動，促進課堂教學高效開展。互動式教學是以學生為中心的教學，教師由課堂主體變為學生學習的引導者，這種教學實現了由傳統灌輸、被動接受向師生平等交流互動的轉變，它是一種師生之間、知識與情感之間的雙向聯動過程，對促進學生核心素養培養和教師專業技能素養提升具有重要意義。

關鍵詞：農村;初中化學;師生互動

引言

當前，初中化學實驗教學的效果隨著新課改的推進取得了長足的進步，但也暴露出了很多問題，主要體現在化學實驗教學時的師生互動中。這些問題嚴重消磨初中學生學習化學知識的自主性和積極性，不利于初中化學教學效率充分、良好地提高。因此，如何解決化學實驗教學中師生互動存在的問題，成為新時代廣大初中化學教師需要面對的難題。

1農村初中課堂教學中師生互動的現狀

課堂教學改革一直在進行，但傳統的課堂教學模式仍然富有頑強的生命力，主要表現在師生間多機械互動、認知互動、淺層次互動，而少情感互動、行為互動，課堂互動還多屬于“控制—服從”的單向型互動，其根源在于農村家庭教育嚴重不足，且學生很多是留守兒童，性格普遍“內向”，這些根源性問題大大增大了互動的難度。但有一種現象是個例外，就是在公開課上，師生互動往往能夠展現出良好的一面，因此，雖然根在學生，動因卻在教師。在無法改變農村學生固有生存環境的前提下，教師可以通過對教學內容的設計和課堂教學的有效實施來改變師生的互動現狀，使其向著“相互磋商型”邁進。

2農村初中化學課堂教學中師生互動策略

2.1創設有效互動的條件

在初中化學這門學科的教學中，如何活動才能體現出有效的特點，如何互動，才能在現有的基礎上進一步喚醒學生的互動意識，并且增強他們的互動行動，這些都是需要教師認真探索和研究的內容。要喚醒學生的互動意識，讓他們真正積極的參與到互動教學中來，教師首先需要喚醒學生們學習的意識，營造出積極接納知識的班級學習氛圍，讓民主成為初中化學課堂上的一大特色，所以，學生得到老師和其他同學的尊重，他們內在的自尊感也會提升。初中化學的有效互動，需要學生是一個個獨立的人，他們不會對任何人產生依附的情懷，這樣才能更多的釋放他們內在的積極主動性，才能讓教師的互動教學的設想變成現實。因此，班級的良好民主的心理氛圍，是有效促進互動的一個基礎條件。另外，教師也可以通過提問以及進行實驗的方式，向學生提出一些問題，讓他們能夠根據老師的提示產生思考、進行總結和歸納得出一些結論，讓他們將自己思考的結果分享出來，從而也增加了課堂教學的活力。

2.2設計問題串，實現有效問答

學習過程其實就是關于各種問題的探究過程，抓住主問題及圍繞主問題形成問題串，以問題的生成、解決和運用為脈絡驅動課堂運行，能夠激發學生的學習興趣、促進師生互動。如在《水分子的變化》這節課上，教師在開課時就進行了“給水通直流電”的實驗，學生觀察實驗現象，根據現象發現并提出問題“產生的氣體是什么？”，學生根據已有知識可能會有下列猜想：水蒸氣、氫氣、氧氣。教師接著提出“這些猜想說明發生了什么變化？”“水分子如何變化？”這兩個主問題，很好地引起了學生的認知沖突，促進學生積極思考。在解決主問題的過程中可分三個階段：一是宏觀認識水的變化，相關問題“如何設計實驗方案驗證氣體到底是什么？”“進行實驗時要注意哪些問題？”“依據什么現象能獲得什么結論？”;二是微觀認識水的變化，即水分子的變化，問題有“微觀上水分子如何變化？”;三是問題的升華，問題有“化學變化的微觀實質是什么？”。教師將有思考價值的問題分層提出，通過問題引導學生一步步展開探究，與學生進行互動，從而逐步實現學習目標。

2.3培養師生關系

在初中化學實驗教學中，教師應該對每一位學生都保持充足的愛心和耐心。這也是實現師生有效互動的基礎。在進行實驗評價時，教師應運用多樣的方式，指正錯誤時要委婉，表揚時要留有余地。教師也可以讓學生對自己的實驗學習進行自評，或讓學生互評，增加學生互動的自主性和積極性。在這個過程中，教師應充分參與其中，當好輔助者和指引者，進而建立良好的師生關系。

2.4實施多元教學評價促進學生全面發展

教學評價是互動教學的關鍵環節，對教師改善教學、學生核心素養培養都具有積極意義。為充分發揮教學評價的作用，要在互動教學中實施多元評價。首先，教師在評價時要保持客觀和公正，只有這樣，學生才能從心理上接受和認可，才能達到評價效果。為保證評價的客觀性和公平性，教師要盡可能了解每一位學生，并對其進行全方位評價，根據學生實際情況提出可執行的改善計劃，避免一次性評價和隨意評價，確保評價的可行性。其次，教師要根據學生個體差異采用不同的評價方式，既要關注學生的學習結果，也不能忽視學習過程，不能因為某次學習成績失利就全盤否定學生，要重點關注學生的學習過程，及時發現存在問題，給予學生正確引導，培養良好的師生關系，增強教學效果。最后，要實施師生互相評價。在以往的評價中，教師是評價主體，學生是被評價者，而在互動教學中，學生也應當是評價主體，可以進行自我評價。學生評價是站在學生角度進行的，更能體現學生的學習特點。學生也可以評價其他學生、評價教師，促進教學相長。另外，評價內容不能限于學生的學業成績，還要關注學生的進步情況、學習能力、實驗動手能力等，要進行全面客觀的評價，促進學生發展。

結語

初中化學課堂互動教學符合新課改的發展方向，也符合素質教育的核心理念。科學地運用互動教學對于化學教學發展具有重要的現實意義，教師要正確把握互動教學理念，深入學生群體，關注學生成長，為學生創設和諧、輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索問題、解決問題，實現互動教學預期目標，促進化學教學發展。

參考文獻

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