淺談小學語文創新教學的幾點做法

李彩文

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，傳統的課堂教學模式已經很難適應學生的發展需求了，在傳統的小學語文課堂教學過程中，課堂教學過程十分枯燥乏味，很難調動學生的學習積極性。因此，要著眼培養學生的創新意識和創新能力，才能有效地培養學生的創新思維，需要進一步推行語文課堂創新教學，提高語文課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創新教學

創新是素質教育的著眼點，也是時代的要求，更是教學活動的靈魂。在知識經濟時代快速發展的今天，我們教師首先必須適應時代的要求和發展，教學活動也要適應時代教育的要求，要著眼培養學生的創新意識和創新能力。怎樣才能有效地培養學生的創新思維？我認為在語文教學活動中關鍵要引導學生求新求異。

一、必須搞活課堂氣氛，并且必須民主

長期以來，我們尊崇師道尊嚴，學生是被動的接受者，課堂氣氛比較嚴靜、沉悶。學生極少主動向老師提出疑難問題，或提出獨到的見解，即使有個別學生偶爾閃出創造性的“火花”還受到批評。這樣就嚴重扼殺了學生可貴的創新意識。這是以往我們在教育上的失誤，不應持續的教育方法。我們要適應時代，在教學中要努力營造一個寬松的學習環境，親近學生，鼓勵他們積極參與學習，多思考，敢于把他們自己的想法說出來，課堂上要有笑聲，有爭議，創造機會讓學生有獲得成功的喜悅。對于學生提出一些看似“荒唐”的問題，也給予肯定，尊重學生富于創造性的想法，如在訓練聽力和復述能力的時候，可采用“玩游戲”的訓練方法。如：我在“悄傳話語”游戲中，先把學生分成幾個小組，在每組里第一個學生的耳邊分別說一句不同的詞語成話語，如“一帆風順”、“我們正在進行非常有趣的傳話活動”、“我的同桌是一個樂于助人的人”……先易后難，然后一聲令下，首位學生向右座學生悄悄傳話，傳到最后一個學生大聲復述。這樣控制傳話的聲量，如讓鄰組聽到了即告失敗認輸。最后，輸的唱歌或講故事。通過這樣的訓練，學生聽力的敏銳性與復述語句的清晰性，完整性和準確性都有所提高。同時，學生聽力和表達能力也會有提高，更主要的是活躍了課堂氣氛。這樣，不但可以使學生大膽地說出自己的想法，還有效地調動了學生的學習積極性。

二、重視培養創新思維品質，培養學生的想象力和思考能力

創造性思維更多地表現在發散思維上，發散思維又叫輻射思維，求異思維，也是根據已有的信息，從不同的角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣化可能性答案的一種展開思維方式。在教學中，一定要重視學生發散思維的培養，創造條件，提供求異思維的機會，鼓勵學生的創造性。如我在教學《驚弓之鳥》結束時，根據參考資料的提示，設計出這樣一個問題：你已懂得了更羸射下受傷大雁的道理，假如你是這只大雁，你會怎樣做？問題一提出，同學們果然如預料所言。學生先是竊竊私語，一下子熱鬧起來了，大家你一言我一語，爭先恐后地陳述自己的見解。有的說：“我聽到弦響后，繼續往前飛”。有不同意見的則大聲“喧嘩”起來，“我見人就轉向”“我會去找一個地方藏起來，治好病后，再去找同伴”等。這時，我乘勢引導他們：“大家也曾經遇到過困難，當時有沒有灰心？吃一塹，長一智，現在學習了這個道理，知道該怎樣做了嗎？我們要想不做驚弓之鳥，就必須振奮精神，才有機會為我們建設富強的祖國貢獻自己的聰明才智。”這樣，既教育了學生，又培養了學生的創新思維。

三、引導學生自主學習，求新更要務實

應試教育注重的是繼承，它缺少創新能力的培養。重視模仿是必要的，但更應重視創造性思維的培養。我們在教學中應盡量給學生提供實踐機會，積極參加獲取知識和培養能力的活動，寫寫劃劃，交流討論。并盡量鼓勵學生發現問題，通過各種努力自己解決問題。

特別是小學生，對事情大都有打破沙鍋問到底的好奇心，且有特別愛聽故事的特點。因此，在講話或講故事夾雜一些錯誤，讓學生自己認真聽、辨別、判斷和進行更正。例如：下面這些話，多次重復給學生聽，然后叫學生自己辨別、判斷和進行更正。①“大象跑進螞蟻洞里睡覺”。重復時，引導學生的注意，并啟發他們大象體形巨大，螞蟻洞卻細小得很，能進去嗎？或者讓他們自己發現這個道理，然后判斷這句話的錯誤。這樣能使學生辨別正誤，達到掌握知識，學會自己尋求知識的學習方法的目的。②“小公雞與小鴨子在河里暢游”，“小魚兒爬到樹上摘果子吃”等等。讓學生發現問題，并弄明白這個道理，小公雞不懂水性，是不能在河里暢游的，小魚兒不但不會爬上樹，而且只能在水里生活。在這個過程中，學生真正成了學習的主人。這樣，創新的各種基礎能力提高了，創新就不會只是個“花架子”，而是在加強基本知識傳授、基本技能訓練、學法指導和良好學習習慣養成等基礎上實行創新。

四、在教學方法上注重培養學生的情感，使學生由單純的掌握知識過渡到知識轉化為智能

呂淑湘曾說過：“語文的首要任務是培養學生各方面的語感能力”。語文教材中的很多文章不論詩歌，記敘文、還是說明文、寓言，無不抒發了作者的美好感情。心理學也說明，教學過程是以心理活動為基礎的認識過程，教學過程中的一切活動都是以富有情感的學生為主體的活動，而學生對知識的掌握以及由知識轉化為智能，無不借助情感媒介來實現。所以，語文課中的思想教育尤其應注重情感。那么如何從情感方面來著手教學，歸納起來有下面的幾個方面：

首先，加強閱讀，體會情感因素。教師通過指導學生默讀，朗讀的訓練，使學生對課文的形象性，思想情感性有直接的感知，在潛移默化中，學生受到思想教育。《只有一個地球》介紹了地球的重要性，主要抓住三個方面說明了只有一個地球的重要，讓學生以贊美的感情去朗讀課文，深入理解地球的重要，與人類密切的關系，從人們無節制開采，亂伐、生態環境污染等幾個方面說明了帶給地球的破壞，給人類帶來了災害，深刻揭示了地球與人類的密切關系，使學生受到環保教育與熱愛祖國大好河山的教育。

其次，以情動請、激發情感。在閱讀教學中，要使作者，教師和學生三者的情感溝通起來，教師起著主導作用。講課時，教師要掌握契機調動學生的心得，滲透到學生心里，達到“披文入情”的效果。如我在講《凡卡》這課時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進入幸福的美夢之中，然而，這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的，因為他連地址也沒寫上，即便受到了這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑，對于這位九歲的孩子來說，屬于他的幸福只能在夢中！講到這里的時候，作為老師應該動感情，比如讓自己的眼淚差點流了出來，講話也哽咽住了等，那么學生肯定會在這無意創設的情景中被無聲的語言打動。教師入境入情，帶來了學生的心動激發，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者情感產生共鳴的作用。

五、布置一些有思維價值的作業，加強思維的訓練

老師布置的作業應富有啟發性，現在提倡減負而不減質，對作業的質量要求高。應改變原來那種過多重復、機械的練習方法，作業要能啟發積極思維，自主思考。

實踐證明，我們在教學活動中，只要積極引導學生求新求異，學生的創新意識和創新能力就能得到培養。

參考文獻

[1] 楊琳燕.基于創新理念淺析小學語文課堂的教學策略[J].散文百家（新語文活頁），2016（06）。

[2] 董菊初.語文教育研究方法學.北京：語文出版社，1995。