趣味引領，演繹智慧課堂

單既健

摘 ?要：新課程改革背景下開展小學語文教學創新活動，應從小學生的學習發展規律及認知水平為出發點，積極導入趣味教學元素，打造智慧型的語文課堂，通過滲透課堂教學藝術，精心設計與優化教學過程，給學生創造最佳學習環境，激起活躍思維，提升學習主動性與積極性，塑造語文核心素養。那么如何優化課堂教學藝術，如何打造師生共同受益的智慧語文課堂？本文結合筆者實際教學經驗，從把握文本內容、滲透學習方法、課堂留白藝術以及運用信息技術四個方面做詳細分析。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;教學藝術

有效的課堂教學既要講究方法與策略，更要突出思想、行為及語言等多元藝術，在傳遞知識的基礎上，啟發思維、滲透審美、豐富情感，讓學生在課堂教學藝術的熏陶下，潛移默化地提升自主學習與探究創新能力，形成語文綜合素養。小學語文作為一門基礎性學科，涵蓋了人文性、工具性與思想性等多元特征，學好語文知識能為學生的未來發展奠定基礎。然而從當前語文教學的現實狀況來看，一方面語文教師還受限于應試教育理念，沒有從根本層面轉化教學思路和教學方法，打壓了學生的課堂主體作用;另一方面，小學生在語文課堂普遍缺乏自主探究意識，過于依賴老師的教學思路而逐漸失去了獨立思考的能力。針對這一現實狀況，亟需語文教師轉化思想，探尋多樣化、趣味性的教學方法，將語文課堂的教學藝術落到實處。

一、把握文本內容，開拓語文思維

語文課堂教學的最大魅力在于尊重學生、吸引學生，調動小學生探究學習與創新思考的積極性。因此在教學過程中，要深刻地把握文本內容、挖掘文本內涵，啟發學生由淺入深地思考。例如，學習課文《少年閏土》時，筆者課前深度研讀課文內容，同時考慮了小學生的學習興趣和認知水平，設計精彩生動的PPT課件，再現“少年閏土”的人物形象，讓學生在聆聽配樂朗誦過程中產生情感共鳴。當大家被課文內容深深吸引，再順勢拋出問題引導深入的思考：“課文中哪一件事給你留下了深刻的印象？”、“你眼中的‘閏土是一個什么樣的農村少年？”圍繞這些問題，學生也就有了基本的閱讀方向，通過總結文中提到的“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“潮汛觀魚”等童年趣事，大家認識了魯迅筆下塑造的農民“閏土”這一少年形象，也學到了更多的語文知識，潛移默化地形成良好的語文思維。

二、滲透學習方法，積累語文知識

打造高效語文課堂，既要優化教學過程、落實教學目標，也要滲透有效學習方法，只有引導小學生的學習思路與學習技巧，讓孩子們會學習、會合作、會交流、會表達，才能體現“授人以漁”的現代教育思想。例如，學習課文《開國大典》時，將課堂學習的機會交還給學生，首先自主閱讀課文，了解文本大意，并總結各個段落的小標題;其次細讀全文，體會作者表達的真情實感[1]。在循序漸進的教學啟發下激活自主學習意識，讓他們嘗試不同的學習方法，通過自主、合作、探究，更深刻地理解文本內涵，提高學習有效性。再如，學習課文《大自然的聲音》時，利用多媒體課件讓孩子們身臨其境地聽一聽來自大自然的風聲、水聲、小動物聲，體會原汁原味的大自然風光，在觀察、聆聽、體會過程中產生深刻的思考，大家仿佛經歷一場心靈旅行，通過思考和交流完成了本節課的學習任務。

三、課堂留白藝術，提升語文素養

“留白”藝術源自繪畫創作領域，而在語文教學中巧用課堂留白藝術，基于文本內容渲染生動的意境，有利于激活小學生的想象力與創造力，在身臨其境的鑒賞閱讀中豐富課堂體驗，獲得審美熏陶。例如，學習課文《在牛肚子里旅行》時，課前以提問方式設疑：“大家都喜歡旅游，有些同學去過很多地方，那么誰去過‘牛肚子里旅行？”這個問題讓學生哄堂大笑，但是很快他們又對“牛肚子里旅行”產生了興趣，老師不要急于講解，而是先讓大家自己閱讀課文，再以小組討論的方式分享自己的閱讀感想。整個課堂教學過程，給學生預留了充足的時間去思考、充足的空間去討論，再讓每個小組自編自演課本劇，分別扮演兩只蟋蟀的角色，再現生動的課文場景，體會蟋蟀的內心情感變化。通過留白藝術，激活了小學生的閱讀興致和思辨能力，在探究學習中強化語文素養。

四、運用信息技術，拓寬語文視野

語文課堂教學運用信息技術手段，這是近年來語文教育改革的熱門方向。基于先進的信息技術工具，整合豐富的教學資源，有利于延伸學習內容，啟發學生從不同層面去理解課文內容、體會思想情感，進而拓寬語文視野，增強知識儲備[2]。例如，學習課文《圓明園的毀滅》時，為了活躍學生的語文思維，利用多媒體課件播放八國聯軍入侵中國的視頻資料，以此渲染氛圍，將學生帶入當時的年代背景，激起內心的憤怒之情。除此以外，基于多媒體課件拓展更多有關歷史戰爭的故事，如甲午戰爭、虎門銷煙、辛亥革命等等，從宏觀層面促進學生加強知識儲備，也有利于提升語文知識的綜合運用能力。

由上可見，教無定法、重在得法，小學語文課堂教學藝術應是多樣化、個性化、全方位的。語文教師要樹立“大語文觀”教育思想，將語文教育與審美教育相結合，讓學生在有效學習過程中深受課堂教學藝術的熏陶;結合小學生的認知水平與學習能力，不斷探索與追求有效教學方案，讓每一節語文課都宛如一件藝術品，讓孩子們徜徉在充滿趣味和智慧的語文課堂，真正學有所思、學有所獲。

參考文獻

[1] 王志強.讓課堂成為快樂學習的"天堂"——關于小學語文教學激發學生學習興趣的思考[J].神州，2020，（15）：183.

[2] 許冬梅.新課改背景下小學語文如何實現有效教學[J].創新教育研究，2020，8（01）：62-66.