基于“快樂·高效”教學模式的激趣法嘗試

李永健

【摘要】快樂·高效的課堂是廣大教師所向往、追求的課堂。快樂是指需求得到了滿足，對于學生來說，學習的需求得到了滿足就獲得了快樂的體驗。興趣是最好的老師，在教學過程中培養和激發學生的興趣，讓學生帶著興趣參加學習就更容易學有所得，從而達到高效學習的目的。本文基于“快樂·高效”教學模式下，從小組學習、課外活動和培養師生關系三個不同方面提出激發學生學習興趣的幾點見解。

【關鍵詞】快樂? ?高效? ?學習興趣

如今，“快樂·高效”課堂教學模式在筆者所在城市如火如荼地開展。何為“快樂·高效”課堂呢？專家的解讀是：教師教得輕松，學生學得愉快。筆者認為學生在課堂上學得愉快的前提是要有學習的興趣，有學習的欲望。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果學生在課堂上興趣盎然的話，就會學有所得，便有愉快的體驗了。以下從三方面入手討論“快樂·高效”教學模式下提高學生的學習興趣。

一、落實“小組合作學習”

我國古典教育名著《學記》中言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”在《義務教育課程標準》提到：“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，在語文學習應落實小組合作學習。

小組合作學習是把學生分成若干小組，促進小組內部和小組之間的學生互相學習、相互競爭、共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習，可以使得組內的成員感受團隊的力量，促使學生去糾正錯誤、積極思考、激發學習興趣。小組合作學習通常為4-6人一個小組，各組組員的學習能力應水平相當，男女比例均等，小組要選出小組長，明確組員分工。

（一） 課堂上落實“小組合作學習”

“快樂·高效”教學模式的“以生為主，先做后議”五步教學法的第二個流程是“自主學習”。這個環節，幾乎所有的教師都會安排有小組討論或小組合作學習。但很多老師在這個環節的實施上只是走過場，未能真正落實小組合作學習。

在教學五年級語文《新型玻璃》這篇課文時，筆者強調“自主學習”，真正落實小組合作學習，完成學習任務。《新型玻璃》這篇課文介紹了五種新型玻璃，在老師的指導下，學生學習第一種玻璃時已經掌握了朗讀;劃出說明新型玻璃特點和作用的相關語句;歸納特點和作用;歸納說明方法四種學習方法。對于后面四種新型玻璃的學習，為提高學生的學習能力和效率，體現學生課堂主體地位，筆者讓學生進行小組合作學習。合作學習前要求每個學生先獨立思考、自學，然后由小組長分配學習任務給組內各個組員。在小組討論過程中，對組間巡視，針對學生學習過程中出現的問題進行及時的指導。

（二） 把“小組合作學習”延伸到課外去

小組合作學習可不是課堂的專利，在課外學習時間的小組合作更能培養學生的學習興趣和學習能力。五年級語文上冊的第一單元學習結束后，給學生布置了一個學習任務：以小組合作學習的方式讀一本書，制作一張閱讀記錄卡，并把這次活動的過程寫成一篇文章。同學們自發地組成了讀書興趣小組，有的小組集中到圖書館，有的小組聚集于體育場，有的小組就在某個同學的家中開展學習……而交上來的閱讀卡也內容豐富，多姿多彩。后來，把同學們制作的閱讀卡和一些優秀的文章張貼在班級的學習園地里。看到自己的作品展示在班上，同學們都非常高興，學習興趣得到了進一步的提高。

二、開展豐富多樣的課外活動

常言道：“取法于課內，得益于課外。”語文課外活動與課堂相比，內容更豐富，形式更活潑、有趣。它是在課堂教學的基礎上，對課堂教學的拓展和延伸。因此在課堂教學的同時，根據不同的教學內容，針對性地開展課外活動，有助于激發學生的學習興趣。

例如，學習“綜合性學習——遨游漢字王國”，組織學生結合課文內容，制作一份手抄報，既鞏固了學習的內容，又鍛煉了能力。學習《兒童詩兩首》，讓學生自己也模仿課文寫詩歌，并且組織了一個名為“共賞詩歌，同享美食”的詩歌朗誦活動，同學們朗誦自己寫的詩歌，品嘗自己親手制作的美食，在快樂學習中習得了詩歌知識。

在教學一些故事性強的課文時，組織學生對課文進行情景表演，可以讓學生進一步地理解課文的內容，深入感受課文所要表達的情感。如教學《將相和》中的“負荊請罪”這一部分的內容，引導學生抓住人物的心理活動，語言描寫，讓學生通過表演再現人物形象，突出人物特點。事實證明，學生演一遍比讀十遍效果要好。情景表演比起枯燥的講讀，更易于激發學生興趣，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學生的能力。

三、培養融洽的師生關系

心理學研究表明，教師關心愛護學生，學生對其授課會更感興趣，“親其師，信其道”就是這個道理。因此，培養融洽的師生關系，對激發學生的學習興趣是非常必要的。培養融洽師生關系的方法很多，做法也很容易。有時課堂上對學生的一個昵稱就能起到非常好的效果了。記得一個新學期開學不久，筆者對班中的學生還沒有熟悉。在一節語文課上，提出了一個問題讓學生回答，沒看見學生舉手，筆者環視教室，發現一個靦腆的女孩怯生生的舉起了手，可是沒想起她的名字，只記得她的名字中有一個“珊”字的，便靈機一動，向她說：“珊珊，請你回答。”其他同學聽到這樣稱呼，臉上露出驚訝的神情。那位被稱呼為“姍姍”的女孩，站起來大聲地回答了問題。后來，筆者明顯地感受到這節課的氣氛變得輕松起來，每有提問，同學們都踴躍的舉手。

總之，激發學生學習興趣的方法很多，筆者只是結合自己的教學實踐粗淺地談了一些個人的見解。在“快樂·高效”教學模式下，結合小組合作學習的方式，引導讓學生積極主動地參與課堂學習，在學習過程中激發學生學習的興趣，獲得愉快的學習體驗，是一項“任重而道遠”的事情。

【參考文獻】

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