小學語文寫作教學的有效策略研究

吳曉華

摘? 要：小學生與其他年級的學生不同，他們的思維方式和學習能力有著自身特點，如何對小學生進行有效的寫作教學，一直是老師們比較犯難的事情，如今在素質教育的推行下，對作文教學的要求也越來越高，需要小學生掌握的知識和提高的能力越來越多，然而提高學生寫作能力并不是單方面訓練的問題，教師應該根據實際問題具體分析，從多個方面改進教學質量。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0128-02

小學生的各方面基礎較薄弱，在剛接觸寫作和嘗試寫作時，常常會把它作為一種任務性的作業也來對待，教師在教學時也急于讓學生動筆，沒有告訴學生為何要去寫作，即使小學生有較好的寫作功底，也沒有把他的能力發揮到最大。在教學語文課文時，教師能利用多媒體進行教學，而在作文教學時，過于嚴肅，很少創新作文課堂教學模式，很難讓學生保持對作文學習的熱情，因此急需教師改善作文教學策略和指導方法，以提高小學語文作文教學的有效性。

1.在教學中開展隨堂練筆

許多小學教師認為課堂時間寶貴，在課堂上進行隨筆練習非常浪費時間，一般都讓學生在作業中完成，對課堂隨筆練習不重視，其實進行隨堂練筆也有它的優點。例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，除了完成課文的教學目標，教師也可引導學生對古詩進行課堂小練筆。練筆的方式有很多種，教師要根據不同的課文內容和小學生各方面的能力情況，對學生進行有效的練筆指導。可以發揮學生充分的想象力和思維力，通過多媒體給學生展示“廬山瀑布”的景色，給予學生更多的思維啟發，使學生感受到瀑布的宏偉高大，讓他們身臨其中，描繪出自己的心中所思所想，通過練筆也能使學生牢記課文學習內容，更好地理解古詩內涵，同時也能豐富小學生們的精神世界。課本教材中有一些是小學生必須掌握的教學目標，也有一些是可以開發利用的教學切入點，這就需要教師能夠不斷挖掘和鉆研教材內容，根據小學生練筆的情況為學生提供有效的切入點。如，在教學《媽媽睡了》、《一封信》等課文時，文中都有作者想說但沒有表達出來的內容，教師可以利用課文中的省略號作為課堂小練筆的切入點，引導學生發揮想象力，仔細閱讀并聯系上下文的具體內容，待學生完成練筆后，要組織學生進行寫作成果交流，這樣，通過讓學生對不同文體進行反復練筆，才能讓學生掌握寫作方法，提高對方法的實際應用技能。

2.引導學生廣泛閱讀

小學生在沒有接觸課外讀物時，他們會感到非常陌生，并且每個人的閱讀能力不同，有的學生閱讀速度非常快，有的學生閱讀起來非常吃力，對閱讀毫無興趣。這時教師可以利用學生的興趣點激發學生的對閱讀學習的熱情，應經常給學生們講一講自己閱讀時的收獲與體會，如，小學生愛聽故事，聽故事可以使學生的思維得到活躍，小學生常常被故事的情節所吸引，教師在給學生講故事時，應流露出熱情趣味和歡快的心情，可以加上肢體動作，還可以利用多媒體配上音樂，這樣可以明顯吸引學生的注意力，進而，啟發學生在課外閱讀中能收獲更多的精彩故事，引導學生進行廣泛閱讀。小學生只有閱讀的興趣是遠遠不夠的，還要教給學生一些有效的閱讀方法，使學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，在閱讀中獲得更多積累。閱讀不僅對寫作有幫助，還對提升口語能力有很大作用，要發揮學生的動手動腦能力，要根據不同年段的學生，對他們做出具體的要求，引導學生堅持每天閱讀，并把在閱讀中收集到的寫作素材進行朗讀，利用課上10分鐘時間，讓學生們上臺朗讀自己的筆記，分享和交流自己的閱讀成果，這樣既能鍛煉學生上臺講話的自信心，也能讓學生體會到課外閱讀的樂趣。

3.學會觀察，積累素材

對生活觀察的越細致，在寫作時就能有更多的話可寫，就能迸發出更多的靈感，文章的思想感情就會越深刻。學生們在閱讀時，經常會發現優美的句子，并把它們積累背誦下來，但不知作者為何能寫出如此優美的句子。這時，教師應啟發學生到生活中去觀察，指導學生從觀察生活中最熟悉的靜物入手，再讓學生觀察動物、觀察人和事，并教給學生正確的觀察方法和要求，引導學生寫觀察日記，學生在觀察中，通過看、聽、聞、摸等方式親自體驗，能夠發揮自主學習的能力，并要培養學生的想象和聯想能力，對觀察的事物展開豐富精彩的描繪，使學生懂得更加細心的去觀察周圍的事物和人。

4.開展豐富的實踐活動

實踐活動的形式、內容是多樣化的，開展實踐活動，豐富寫作渠道，能夠豐富學生的精神頭腦，給學生的寫作帶來更多的靈感。教師應利用身邊有限的資源，結合當地的實際情況，在寫作訓練前，帶領學生到實地去體驗、去觀察。如，教學生制作賀卡，用五顏六色的彩紙剪出動物的形狀，粘貼在賀卡上，再畫上自己喜歡的畫，比一比誰制作的最好看，啟發學生在實踐體驗的過程，就是積累素材的過程，進而，激發學生寫作的興趣。此外，教師還要加強與學生家長的交流，畢竟學生課余時間和家長相處的時間較長，要向學生家長宣傳帶領學生接觸生活的重要性，與學生講一講身邊發生的大事和生活中的趣事，號召家長在平時給學生更多接觸生活的機會，幫助學生積累更多的寫作素材。

5.引導學生堅持寫日記

在課堂上讓學生進行隨筆練習的次數和時間有限，如果很長時間不練習，很容易會“手生”，培養學生堅持寫日記和周記的習慣，不限制學生寫作的文體形式，也不限制學生的思維空間，是很重要的寫作教學策略。教給學生寫日記的正確格式，引導學生把每天發生的、親身經歷的、所思所想都記錄下來，每天發生的事情很多，不可能每件事都一一記錄，要引導學生把自己認為最重要的，最精彩的事情寫下來。有些學生會說，每天做的事情都一樣，沒有特別精彩的事情，那么教師就要對學生進行寫作啟發，幫助學生回憶生活片段，比如，“在課上回答對了一道題，在家里幫媽媽一起洗碗，看了一則故事后的感想……”使學生能夠回憶起腦海里印象深刻的片段。還可以引導學生在日記中，寫一寫自己的成長過程，寫一寫這一學期自己的進步和需要改進的地方，使學生能夠意識到，要想寫出好日記，就得充實自己的生活體驗，做生活中的有心人。

6.創新寫作教學評價

小學生都喜歡得到他人的表揚，喜歡在學習中得到認可，因此教師應認識到對學生寫作進行評價的目的，既要使學生保持對寫作的熱情，又要讓學生知道需要改進和提高的地方，引導學生對自己的練筆進行反復修改。在對學生作文評改過程中，既要發揮學生的主觀能動性，又要合理利用多媒體信息技術，將學生充分調動起來。例如，學生在寫作完《我喜歡的小動物》后，可利用視頻投影儀將學生的作文在屏幕上進行展示，發揮學生集體合作的力量，與學生共同閱讀、分析、修改作文，教師要耐心尋找學生身上的閃光點，有的學生標點符號運用得當，有的學生作文思路很清晰，有的學生加入了名人名言等等，要先對學生的優點進行評價，再對學生需要改進的地方進行分析和指導，精心設置評語，要意識到學生是發展中的人，即使學生有多處寫作不當的地方，也應耐心地進行針對性指導，培養小學生的寫作自信心。

7.結語

寫作教學不是一朝一夕的事情，學生不同階段的學習和生活體驗不同，教師應遵循學生的身心發展規律，引導學生到生活和書籍中獲得寫作靈感，為學生提供有效的寫作指導，加強寫作訓練，不斷提高寫作教學質量。

參考文獻

[1]申安榮.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究[J].中國農村教育，2019（09）

[2]王穎.小學語文寫作教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（11）

[3]徐鴻飛.小學語文作文教學的有效策略[J].西部素質教育，2019（06）

[4]賀其超.基于核心素養的小學語文寫作教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）