音樂教學應以“樂”為主線，以“審美”為核心

丁音

摘 要：音樂教學應給學生什么？音樂教學不“樂”的現象已普遍存在，由于其他學科對音樂課的威脅與排擠，孩子們似乎少了一分天真爛漫、一分生動活潑、一分審美的情趣。“樂”是音樂的主題，音樂教學應以“樂”為主線，以“審美”為核心，使學生在充滿趣味和情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力。

關鍵詞：音樂教學 樂學 審美 感受

音樂教學應給學生什么？這似乎是每個音樂教育工作者天天面對的事情，但又是一件經常被遺忘的事。雖然說，隨著素質教育的不斷深入，音樂教育改革已取得了可喜的成績，但面對著其他領域，可謂是步履艱難。音樂教學不“樂”的現象已普遍存在;同時由于其他學科對音樂課的威脅與排擠，孩子們似乎少了一分天真爛漫、一分生動活潑、一分審美的情趣。對此，想從“樂”字出發探討一下音樂教學的實效性問題。

高智商和高情商被稱為未來信息社會人才的兩大必備素質。經大量的科學論證和實踐證明，人智商的開發與音樂有密切的關系，而人的情感素質與人的審美意識和審美能力更為密切，因此可以說，未來人的素質將與音樂藝術締結更深。目前，全民音樂教育已取代音樂精英教育，那么學校教育中如何實施和提高音樂課堂實效呢？

一、“樂”是音樂的主題，音樂教學應以“樂”為主線

古代的六藝中已提出“禮、樂、射、御、書、數”，其中“樂”就是音樂（包括舞蹈詩歌等），在當時具有較高的地位，通過“樂”來表現生活、陶冶性情、修煉德性，正所謂“興于詩，立于禮，成于樂”。但隨著教育現代化的不斷發展，“樂”的成分和作用在縮減，對此，做一些探究。

1.創設生動活潑的課堂，樂學才能健康發展。

素質教育已明確提出：教育要面向全體學生，要提高學生的審美能力。目標已很明確，關鍵是在具體教學活動中如何實施和體現，事實證明，只有樂學才能得到健康的發展，而要做到樂學就要把課堂搞得生動活潑，生動活潑并非簡單的說說笑笑，而是對教學內容的科學合理安排、對知識結構的充分把握、對大綱教材的充分了解、對教法學法的充分研究，以及對學生特點的充分分析。在此基礎之上，挖掘教材中“樂”的因素，結合豐富的情感表現，使課堂生動活潑，樂學就是需要學生在快樂之中學到知識和掌握技能。

2.發揚學生的主體意識，才能使其個性得到充分的張揚

從“要我學”變成“我要學”就是發揮學生主人翁主體意識的過程。尊重學生的個性，避免用求同意識來壓抑學生的個性，只有個性得到充分的張揚，學生的主體作用才會發揮出來，才能形成樂學。比如在一些音樂實踐活動中，從策劃、籌備、演出、觀摩、評論等都讓學生參與，讓他們得到親身的體驗和感受，擺正他們的主體位置，這樣活動才會有實在的意義。

3.留給學生表現的機會，參與其中方能其樂無窮

有了成功的嘗試，學生的參與性才能得到加強，有了學生參與，音樂教學活動才能得到開展和提高。在傳統的音樂教學——唱歌課中，增加了音樂知識、音樂欣賞后，其收效大大加強;現在把器樂列入教學大綱，讓器樂進入課堂，使每個學生有機會得到嘗試和表現，全面地培養了學生的綜合能力，使課堂呈現勃勃生機，充分反映了課程改革的新理念。但在歌唱、樂理、欣賞、器樂等教學活動還有待進一步的協調、加強和深入，以及應注重激勵和評價，以提高其實際的效能。同時，不能單以比賽成績來評定音樂教育教學的成果，比賽與普及應是不盡相同的概念，學生由于參加比賽而沒有獲獎時，情緒會有很大的波動，也會打擊學生學習音樂的積極性，青少年對音樂的喜愛來源于一次次小小成功的積累。面向全體學生，以學生為主體，師生互動，共同參與。學生在唱歌、舞蹈、演奏、作品展等一系列的實踐活動中想象與創造，全面的培養了學生的綜合能力，使課堂呈現勃勃生機，充分反映了課程改革的新理念。

二、音樂教學應以審美為核心，培養審美能力。

一般來說，音樂藝術具有審美認識作用、審美教育作用和審美娛樂作用。音樂教育的目的在于啟迪人的智慧、陶冶人的情操、給人以美的享受、讓人感到生活的美好。

1.感受到美的真實，方能追求美的過程

一首《歌唱二小放牛郎》可以讓孩子們唱得淚流滿面，一曲《歡樂頌》可以讓人精神振奮、情緒高昂。孩子們假如有機會能多表現一些、多欣賞一些、多體驗一些，就會多感受出一份美，有了這份感受的時候學生才會去努力追求美、表現美和創造美。目前很多活動學生得不到參與，這又怎能讓學生真正感受到音樂藝術的美呢？

2.感受、體驗，方能鑒賞美的價值

面對復雜的社會環境和鋪天蓋地的港臺情歌，如何讓孩子分辨出藝術的真諦，這是個值得探討的問題。港臺有什么新潮流行的歌曲，在學生中很快被傳開。面對信息化和市場化經濟高速發展的社會，我們必須正確面對社會，一味地埋怨學生，還不如積極地正確引導，教會他們如何去鑒別音樂的高雅，分析出學生喜愛它們的前因后果，讓青少年明白其中的道理以及對人成長的影響，教會他們把握好分寸，使他們能充分認識音樂的積極作用，從而自覺地抵制負面影響。

3.表現出美的品質，方能創造出美的天地

美是做出來并非講出來的，用粗暴的手法進行“禮貌”教育是教不出好學生的。美的品質表現出高度的社會責任感、歷史責任感、對生活的無限熱愛、對生命的無限珍惜。有豐富的情感、高尚的情操，才有堅強的意志、頑強的毅力、敢于面對失敗挫折的勇氣和戰勝困難的氣概。有了這種情感，才會體驗到貝多芬《英雄交響曲》的悲壯、才會使列夫.托爾斯泰在聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后流下痛苦的眼淚、才會使《黃河大合唱》激起千百萬中國人的奮起抗爭，也才能使孩子們從小學會去感受美、鑒賞美和創造美，對美的不懈追求、對藝術的一片癡心，對音樂的無限熱愛。

音樂教學應以“樂”為主線，以“審美”為核心。教學中應努力讓學生自己去探索，自己去實踐，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養，使學生在充滿趣味和情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力。