現代師徒制在高職院校中的應用探析

摘? ?要：近年來，企業對人才需求的標準逐漸明確起來，社會需要動手實踐能力突出，具有高素質的現代化人才。為了使高職院校的教育課程和市場接軌，提高人才培養質量，符合企業的需求，高職院校紛紛推動現代師徒制職業教育培養模式，從而使學生畢業后緊密對接工作環境和工作崗位，實現教育培養與企業的零對接，既保障企業的人才需求，又促進了高職院校學生的就業提升。

關鍵詞：現代師徒制? 工匠精神? 校企合作

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（b）-0214-02

地方高校以現代師徒制形式來探索專業教學實踐培養新型模式，成為了社會所需高質量人才培養的最有效形式之一。本文結合現代師徒制內涵與職業學院實際情況，從現代師徒制發展中面臨的難題及解決方法入手，探討了高職學校里為了增強高素質實踐性人才培模式，即進行現代師徒制教育的必要性。

1? 由古至今師徒制的時代內涵

1.1 我國傳統師徒制解析

中國古代的師徒制教育模式，最早產生于自然經濟的行為過程之中，是一種非常高效的技藝傳承學習模式。傳統的師徒關系的關系中，以技藝的經驗傳承為主旨，同時還包括了為人處世的哲學。主要形式分為途徑不同但教學方式類似的三大類：家庭內部父子技藝傳世制度、民間師徒傳承、官方的手工技藝傳承系統。 師徒制一絲不茍的模仿式教學方式，使傳統工藝的傳承得到了極大的保障，促使手工業不斷進步發展。

1.2 現代師徒制的發展過程

小農經濟形式中重農抑商政策嚴重影響了手工業的發展，當資本主義開始發展，手工業才得到振興，現代師徒制也隨著社會的改變走向一個更廣泛的方向，在20世紀的老廠里，師徒制摒棄了舊有師傅與學徒之間的人身依附關系“師徒制”，作為當時的主要技能傳承方式，對國家增長績效具有絕對的核心作用。隨著高職院校的發展“現代師徒制”也逐漸演變成為職業教育的一種形式，并逐漸以職業學校為主導，走向標準化、規模化和規范化。

2? 高職院校建立師徒制教育模式的必要性

我國高職院校面臨的最主要問題，就是學生的對職業技能的掌控與企業的崗位要求難以對接。這是因為學校職業教育造成了理論與實踐的脫節，沒有做到因材施教，學生的特長與優勢難以充分發揮。應屆畢業生一般缺乏實訓經驗，通常上崗需要經歷3個月左右的培訓階段，才能適應企業的工作崗位。結合校企合作的現狀，并且為了探索更好的學校發展方向和專業建設模式，實現專業的特色發展，培養新時代高技術、高素質人才;地方高校可以從現代師徒制教育模式入手，來探索專業教學實踐培養新型模式。

系統化的師徒制教育模式能夠使教師的指導效果得到強化，以師傅帶徒弟的現代師徒制教學形式，可以讓學生更好地把握課程的理論知識和職業技能的融合度，通過教師的言傳身教更快培養出學生的職業素養。師帶徒的師徒制模式不僅僅體現在教師對學生培養當中，也體現在德高望重的大師對于年輕教師的影響和培養中。

學校通過樹立典型，選取優秀的校內外大師、能工巧匠演講、座談等不同方式樹立楷模。鼓勵年輕教師拜師，拜師德高尚、技藝精湛地教師為師傅，提升其技藝修養。“名師出高徒，高徒成名師”，名家師承效果非常明顯。通過師徒制模式的層層傳承，高職院校不斷提升師資隊伍的整體水平，打造出擁有卓越工匠精神的師資團隊。

3? 深化培養技能型人才，現代師徒制下的校企合作

企業相比學校而言，以解決實際問題為導向，不僅重視理論的運用更加在意學生的實踐操作水平。學校如何促進人才的培育、專業設置、教學資源、與企業實踐、社會需求等領域相銜接，是目前職業教育中一個較突出的問題。通過對畢業生就業問題的調查了解中發現，企業普遍反映學生缺乏吃苦耐勞、敬業奉獻等精神及責任感。究其原因，主要還是缺乏職業素養。傳統教學方式無法落實學生的責任感，但在師徒制模式下，教師可以通過項目教學強化學生的職業素質的培養，在校企合作的過程中培養學生責任感，將育人任務延伸到課堂外對學生職業精神的培養中去。

在項目教學過程中，教師的教學方式從傳統的知識型教學轉變為授業傳道、答疑解惑的師傅角色。教師在課堂外，通過帶領學生參與其科研項目、進行專業知識技能的拓展等都可以潛移默化地培養學生愛崗敬業、勇于創新的工匠品質。學生在項目參與過程中，對個人工作及團隊成員合作產生責任感，樹立責任意識。師徒制的教學模式有助于學生從教師身上學到一絲不茍地工作態度和甘于奉獻的可貴品質，也可以很好地建立教師與學生之間密切的關系。

現代師徒制的教育方式適應了新時代經濟發展，并且遵循了技術技能人才成長規律。校企協同合作也是現代師徒制教育中的關鍵環節，已成為培養應用型人才的有效措施。高等職業教育必須構建完整的現代師徒制職業教育培養模式，確保工學結合，重視校企合作，推進校企合作是未來高職院校的大勢所趨。發展師徒制教育模式下的校企合作才能讓學生畢業后緊密對接工作環境和工作崗位，實現教育培養與企業的零對接。才能充分將學校和企業得資源整合，進行應用型人才的有效培養，讓產學研深度融合，使人才的專業素養得到提升。

4? 高職院校師徒制模式下推行工匠精神的意義

4.1 工匠精神在高職院校師徒制模式中發揮的意義

工匠精神的培育是職業教育能夠可持續發展的關鍵步驟，大力發揚工匠精神需要方方面面的參與。工匠精神作為職業素養的重要內容應當貫穿學校整個教學環節當中。在當前院校不斷加大校企協同培養力度的前提下，通過師徒制模式，樹立典型榜樣，在課堂內外融入工匠精神，將其滲透到人才培養的各個環節是非常必要的。學生通過師傅的“傳、幫、帶”逐步掌握專業技能，并不斷感受其專注負責的職業素養，使工匠精神逐步滲透。從畢業生就業狀況調查來看，“工匠精神”已經作為用人標準的一部分。

4.2 培養擁有工匠精神的高素質人才對社會的意義

工匠精神表現為高素質技術人才對中對質量和品質的專業追求中、是對自身的技術素養和創新能力能得到最大發揮的追求。培育工匠精神是要培育精益求精、追求卓越的職業態度、專業精神及人文素養。只有讓工匠精神得到充分發揚，才能造就有過硬素質的大國工匠，提升產品的品質和質量;進而增強與各國之間的理解信任，實現互利共贏，打造政治、經濟、文化互信融合的利益同盟。

4.3 新時代背景下對工匠精神的定義

在工匠精神的傳承和發場過程中，社會的發展使得工匠精神在新時代有了不同的內涵，其意義已經泛化到各行各業的技術精英身上，他們都是工匠精神的載體和代表。工匠精神在新的時代內涵里可以體現為職業認同感和歸屬感，是一種深層次的精神追求、文化理念和職業態度。工匠精神對積極促使我國制造業由制造向智造轉變是非常必要的，它代表了各行業專注負責的工作態度、敬業守信的品格和以德為先的職業素養，已然成為了一種時代精神。高職院校的現代師徒制教育模式中需要大力弘揚工匠精神，才能不斷培養愛崗誠信、精益求精的技術創新型人才。

5? 現代師徒制發展中面臨的難題

5.1 高職院校實行現代師徒制遇到的內部困難

就生源而言，考進高職院校的學生大多數學習熱情不高，生源的好壞制約了傳統工藝美術的發展。學生入校后缺乏耐心以及精益求精的匠心，不能夠靜下心來學習傳統工藝美術。國家教育行政部門對教師的素質要求提升，要求高職院校教師擁有一線實踐操作能力及對科研學術的研究能力，但并無相應的待遇提升。同時，一些高職院校出于現實利益考量，僅把傳統工藝美術作為學校非遺傳承爭取更多政策傾斜、財政支持的由頭，對學校應當擔起的責任并未重視起來。

5.2 企業參與動力不足、校企合作保障機制不夠完善。

校企合作模式下，學校和企業共同選出和認定一批學校師傅和企業師傅或具有“雙師資質”地教師團隊。共同承擔著指定學生的培養任務，參與學生的整個培養過程，對學生進行全方位的指導。企業投入大量時間與精力培養出學生后，學生畢業并未選擇企業就業，這對企業來說得不償失。企業囿于現實的困境，參與校企合作下的師徒制教育積極性不強。校方對此應該針對這種情況進行調研，了解問題所在，是企業定位或薪資待遇和學生所求并不符合，還是學生心態不夠成熟不能夠確定自己的職業規劃;并對此制定相應規定進行后續的跟蹤回訪，才能成功保障企業與學生雙方的利益。

6? 結語

解決以上的問題，實現現代師徒制教育的普及，政府應在政策及經濟上出臺相關詳細規定，確保強制性和可操作性，給予高職院校支持。高職院校本身也應當改變傳統教學理念，明確高等職業教育的定位;整合各方面資源，打造“雙師型”教師團隊，促進教育課程和市場接軌，提高人才培養質量。另一方面，對于企業來說，在產教融合的現代師徒制教學過程中，磨合與實踐必不可少;高職院校必須加強相關保障制度的建設，推進相關實訓基地的建立，才能實現雙方互助共贏。

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通訊作者：楊湛（1980，11—），男，漢族，湖北武漢人，本科，講師，研究方向：現代師徒制在高職院校中的應用， E-mail：153222515@qq.com。