高職大學英語線上線下混合式教學設計研究

毛睿

【摘要】隨著現代信息技術的不斷應用與發展，也帶動著教育領域發生著不斷的變化，隨著教學模式的發展變化，許多線上教學方式應運而生。如微課慕課等等。高職大學英語教師要適應時代的發展，不斷創新教學模式，轉變傳統的線下教學為主的教學方式，力求探索一條線上線下混合教學的特色教學方式，將移動學習教學應用于英語教學課堂中，形成線上線下融為一體的新的教學模式，從而推動高職大學英語信息化發展。本文主要針對線上線下教學模式進行闡述分析，分析其對高職大學英語課程的重要作用，從而提出相應的教學設計。

【關鍵詞】線上線下混合式教學? 高職大學? 大學英語? 教學設計

隨著我國教育事業的不斷發展與改革，通過信息技術來提升教育方法，提高教學手段具有著重要的革命性影響，在教學活動當中要充分利用信息技術進行教學創新，積極推動互聯網與教育的有效結合，從而提升教學質量，促進教學發展的現代化和信息化。李克強總理在全國會議中指出，高職院校要進行大規模的學生擴招，從而使得我國高職院校規模不斷擴大，在整體教育中，高職教育占據了我國教育體系的重要組成，需要我們對高職院校教育進行創新改革，提高教育信息化。

一、線上線下混合式教學的必要性

第一，在我國教育信息化十年發展規劃中提出，教育信息化發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，推進信息技術與教育教學深度融合，以學習方式和教育模式創新為核心。在此規劃下要求著高職院校利用線上線下混合式教學來創新教學模式進行英語教學，為高職大學英語線上線下混合式教學提供了理論基礎。

第二，隨著信息時代計算機應用的不斷發展，互聯網教學在教育行業也被廣泛的應用，從而也使得先進的教學技術不斷產生，教師要轉變以往單一授課的教學模式，將網絡技術作為現代教學的主要手段，在英語教學中，通過信息技術啊打破對時間地域的限制，制定個性化自主化的教學模式，推動學生英語學習，為高職大學英語線上線下混合式教學提供了技術基礎。

第三，高職大學英語教學的現狀。英語一直是作為一門兒基礎課程存，學生的英語水平不斷提升，在英語學習中基礎較好，在高職學校中出現大學英語學分而不斷被壓縮的現象，而對高職大學生進行英語教學時，需要培養出更多具備英語能力的學生，幫助提升學生的實際應用和專業度。因此，需要不斷轉變在大學英語課程中的教學內容，將教學內容從基礎英語教學向學科英語教學轉變，在教學手段上，由傳統的教學方法轉向網絡教學相結合的方式，滿足社會對人才的需求，也幫助促進大學生英語的自我創新與發展，為線上線下混合式教學提供了現實需要。

二、線上線下混合式英語教學方案設計

本文主要通過藍墨云班課進行混合式教學設計，借助移動學習平臺對高職大學英語混合式教學模式不斷改革，從而去探索在高職大學教學中線上線下混合式教學的有效模式。幫助提高學生們的英語能力和線上自主學習能力，提升教師的創新思維與探究能力。

（一）教學目標。高職大學生在學習當中普遍存在基礎薄弱的現象，在學習過程當中，主動性不強。因此，通過線上線下的教學模式，與傳統教學相結合增加師生之間的互動交流，促進學生們的學習熱情，提高學生在英語聽說讀寫的綜合能力。通過移動學習平臺的新穎教學，為學生拓寬學習空間。在課堂中利用藍墨云班課進行活動創建，對學生們發起任務，鼓勵學生參與完成，從而獲得相應的經驗值，將經驗值與成績掛鉤。激發學生們進行自主學習的熱情，從而培養學生的自主學習能力。

（二）教學內容。高職教師要應用藍墨云班課，在教學過程當中為學生創建活動，帶動學生自主學習，在學生自主參與后獲得經驗值。在網絡平臺中通過完成不一定的資源學習，每日任務，日常投票以及綜合評分等模塊兒來獲取經驗之外，學生們還能夠利用搶答等模塊來增加經驗值。教師通過平臺能夠及時掌握學生在課內外的學習情況，學習狀態，從而更好地引導學生進行英語學習。

1、課程導入。在正式上課之前，教師在班課向學生們進行對話音頻的推送，來進行對話的練習，在課堂當中教師要利用平臺中選人的模塊進行學生隨機抽取，作為代表進行對話演練。通過這一環節，能夠讓學生們初步了解本單元的話題，從而進行更好的引入，激發學生的學習參與度，有效調動學生的學習熱情。

2、閱讀訓練。利用藍墨云班課進行學生閱讀的訓練，在進行閱讀之前，先帶領同學們去討論學生對第一堂課的感受，再來預測在課本中主人公第一堂課的感受，教師通過利用小組任務的模塊在班級中成立不同的小組，進行分組討論，通過線下討論線上完成任務的方式，調動學生學習熱情，在合作當中進行參與，培養學生的合作能力，學生在進行全文閱讀之后，教師要利用搶答的模塊從中挑選幾名學生說出文中表示情感的詞匯，讓學生們從中體會主人公的感受，完成課本任務，促進學生們更好地進行英語學習，參與到英語學習的活動中。幫助學生們進行線下的認真閱讀，理解主人公情感，從而理解全文。接下來利用舉人模塊，進行隨機抽取進行任務二問題的回答，增加學生的閱讀動力。在全部閱讀完成后進行任務三的練習，通過任務來進行全文的復述，教師利用線上舉手模塊來進行學生自主舉手，對這些課程所學習的內容進行復述。最后，教師通過播放英語音頻來讓大家以輕松愉快的方式結束今天的學習。在課程結束后，要為學生們布置課后作業，采用小組任務模塊分成不同小組，每組進行作文的上傳來描述一下自己的大學生活。并利用投票模塊兒讓全體同學對上傳作品進行投票選出優秀作品給予獎勵，從而大大地調動學生們的積極性。

結束語：隨著我國教育信息化不斷的發展，為高職英語教師提出了新的要求，在新的形勢下，高職院校英語教師應該不斷創新，轉變教學理念和方式，從中探索出一條線上線下混合式教學模式，發揮教師在教學中的主導作用激發學生在學習過程中的熱情，提高教學質量。

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