淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

宋婧

[摘 要]我國加大對主要地區(qū)中小學課程改革的需要及要求，特別是在當前基礎(chǔ)教育中，很多相關(guān)的國家政策明確提到了進一步改革語文教學計劃的必要性。在低年級語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要，教師要具備良好的閱讀教學能力，并要掌握良好的培訓方法。

[關(guān)鍵詞]小學語文;閱讀能力;解決問題

閱讀能力的增強可以提高學生的語文總體成績。經(jīng)過不斷收集和實驗，為學生提供豐富的材料，可以增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一、小學階段提升和培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性

學生閱讀能力的發(fā)展和提高對其未來的發(fā)展和寫作能力的提高起著重要的作用。目前，關(guān)于教與學的研究和爭論是無休止的。例如，對“生活世界”的探索為這一時期的教育研究開辟了一個新的視野。這項研究從理論的角度采取了“生活世界”的形式，并以“生活世界”的形式在“目的、內(nèi)容和反思”三個主要方面討論了小學語文教學，并在實踐中進行了總結(jié)。首先，通過文學分析來分析“生活世界”概念的含義以及其自身教學的重要性。其次，調(diào)查小學語文教學的現(xiàn)狀，運用問卷調(diào)查法和訪談法。

大多數(shù)教學和傳統(tǒng)教學是沒有區(qū)別的，學生感到無聊和單調(diào)，他們的閱讀能力難以得到提高。造成這一問題的主要原因是，在語文教師的教學觀念中存在一些影響教學本質(zhì)的問題。在此基礎(chǔ)上，在教學中必須發(fā)展以學生為中心的教學理念。按照以學生為中心的理念去教育學生，以學生為中心的教育是一種尊重自然、尊重學生、尊重學生本質(zhì)的知識觀。

二、提高小學語文閱讀教學與閱讀能力的有效策略

1.合理設(shè)定教學目標

在小學課程中，學生必須在教師的指導(dǎo)下完成閱讀任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)集中精力閱讀教科書，并根據(jù)要點制定科學的學習目標。在這種實踐中，學生不僅掌握了寫作技巧，而且提高了閱讀欲望。對于一些學生來說，他們在各個領(lǐng)域的自我管理能力都不強，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學生來培養(yǎng)他們的閱讀興趣，高年級學生的閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而低年級的學生閱讀能力還不強，有些低年級學生甚至還不具備理解閱讀的能力。所以，教師要通過各種渠道和途徑努力了解學生的真實閱讀水平，從而更好地了解學生適合怎樣的閱讀教學方式。

2.擴展閱讀體驗，培養(yǎng)閱讀意識

在開展閱讀教學的過程中，教師不僅要注重課堂教學，而且要教會學生閱讀，使他們具備一定的閱讀能力和理解能力。教師在教學中要運用有效的閱讀方法來提高學生的閱讀能力，因此，要引導(dǎo)學生增加閱讀體驗，加深對文章中心思想的探究。

3.尊重學生的主體地位

小學語文教學應(yīng)更加關(guān)注學生的具體情況，從學生的角度出發(fā)，切實提高整體閱讀水平。教師要充分認識自己的角色，積極引導(dǎo)學生思考和學習。在教學中，教師要充分尊重學生的優(yōu)勢，注重學生的學習主動性和激情，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，幫助學生更好地開展閱讀學習。

三、小學語文閱讀教學有效性研究

閱讀是人類對世界理解和思考的重要途徑，文化傳承和文明創(chuàng)造也要通過閱讀來實現(xiàn)。在新時代，學生面臨新的挑戰(zhàn)：首先，學生難以有閱讀的時間;其次，在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，學生具有了不同的思維和閱讀方式。因此，如何在計算機化和新媒體時代的新挑戰(zhàn)中完成閱讀課程，并解決教學中存在的問題，是值得深入研究的。教師應(yīng)結(jié)合當前的具體情況，采取適當?shù)拇胧_保在小學語文教學中有效開展閱讀教學。

四、小學語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀興趣有待提高

在專注于傳統(tǒng)考試的影響下，大多數(shù)教師將學習目標集中在學生的成績上。傳統(tǒng)的灌輸方法通過忽略學生的理解能力來限制學生的個人發(fā)展，訓練雖然可以在短時間內(nèi)達到預(yù)期的學習效果，但從長遠來看，不僅不能幫助學生提高閱讀能力，而且會降低學生的閱讀興趣。

2.教學目標設(shè)定有待進一步明確

小學語文教師對學習目標有著非常嚴格的要求，為了提高學生的閱讀能力，一些教師專注于發(fā)展學生的愛國主義、合作精神和邏輯思維能力等，卻忽視了學生的年齡特點，無法充分理解教學目標，所以很難取得預(yù)期的效果。

3.缺乏高質(zhì)量的課外閱讀書籍

為了進一步提高學生的識字水平，學生應(yīng)保證一定的課外閱讀量。但是，由于學習條件的限制，一些學生沒有課外書，僅依靠課本來完成語文學習，這對學生的語文學習是極為不利的，應(yīng)通過多種方式，增加所有學生的課外閱讀量，努力提高所有學生對課外書籍的閱讀興趣。

4.提高學生的識字能力

在義務(wù)教育階段，有一些學生的識字量不夠。對于這樣的學生來說，閱讀較為困難，他們只能閱讀一些簡單的課外書。教師應(yīng)提醒學生增加識字量，擴大閱讀范圍，從感興趣的書和課外讀物開始，逐漸增加閱讀量，提高閱讀技巧。在小學課程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力和興趣十分重要，教師要為學生營造良好的閱讀環(huán)境，提高學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生理解閱讀的意義。通過交際發(fā)展思維，建立正確的閱讀觀，幫助學生提高閱讀能力。

五、如何提高學生的閱讀興趣及能力

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

教學技能的強弱對學生的學習非常重要。如果學生不加以思考，為了閱讀而閱讀，那么閱讀將毫無用處。所以，每次閱讀或進行閱讀理解訓練時，都要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。閱讀時不要讓很多學生一起閱讀，學生在閱讀后要進行提問，以便理解文章。教師要引導(dǎo)學生與作者一起閱讀，與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。閱讀能培養(yǎng)每一名學生勤奮寫作的習慣，書寫方式有很多，可以繪制精美的文字和段落，可以標記文章并寫評論，必要時可以在閱讀后及時寫。

2.激發(fā)濃厚的閱讀興趣

如果學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就會把閱讀當成一種樂趣，這能釋放他們的巨大潛力。學生在閱讀中會產(chǎn)生讀得越多就越想讀的心理。在閱讀教學之前，教師應(yīng)動員學生預(yù)測和猜測課文內(nèi)容，最常見的方法是讓學生看題目，思考會出現(xiàn)什么問題或他們想知道什么，或者讀題目后猜猜課文會怎么寫。當學生帶著有趣的問題進入閱讀時，效果必然是好的。在閱讀教學中，教師應(yīng)圍繞中心思想不斷提出問題或話題，讓學生產(chǎn)生閱讀文章的欲望。當學生帶著目的開始閱讀時，其整個閱讀過程都會充滿對閱讀的期待和向往，在讀文章時總是保持著閱讀興趣和新鮮感。閱讀教學課之后，教師要根據(jù)閱讀學到的知識點激發(fā)學生的興趣，增長學生的閱讀積累，開拓學生的閱讀視野。

3.運用以讀為本的教學方法

小學生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀和積累開始的，朗誦是一種口、耳、心、眼相互結(jié)合的學習方法。在語文教學中合理、恰當?shù)剡\用朗讀的方式，可以極大地提高語文教學效率，深化語文課堂教學效果。在教學中，教師要著重抓學生的朗讀能力和對文章理解的培養(yǎng)，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生進行閱讀，要求學生用正確流暢的語速朗讀每一篇課文，讀出語調(diào)、節(jié)奏和感受。首先，要正確閱讀;其次，要流利地讀;再次，要有感情地讀。在閱讀教學中，教師應(yīng)讓學生理解為什么要閱讀，并了解如何閱讀，還要了解修辭在文章中是如何運用的。

語文教師必須重視小學生閱讀能力的提升，在教學中不斷提高語文閱讀教學水平，在實踐中不斷探索和學習，幫助小學生提高閱讀能力，為未來學習奠定堅實基礎(chǔ)。

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（責任編輯 馮 璐）