信息技術課程中基于微課的翻轉課堂實施

邵曼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉課堂作為一種新型教學模式，在信息技術類課程教學中應用該模式教學的案例較少。以中等職業學校專業課程Photoshop為例，探討如何基于微課實施翻轉課堂，設計以學生為中心、課前學生自主學習、課中解決問題、課后鞏固強化為主要形式的翻轉課堂教學模式，為信息技術類課程的教學改革提供進一步的幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;翻轉課堂;中職計算機專業;教學設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）03-0044-02

隨著信息技術的飛速發展，人們的學習方式也發生了很大的變化，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統教學方式已不再適用，使用平板電腦、手機等移動設備可以極大地提高教學效率，更多地運用創新和有效的教學技巧，才能提高學生的學習興趣，增強課堂的教學效果。

隨著翻轉課堂日益受到重視，微課這種微型化學習資源已成為翻轉課堂的重要載體。生動直觀的微課資源可以有效地減輕學生在學習過程中的認知負擔，提高學習效果，滿足移動學習日益增長的需要。微課支持下的翻轉課堂教學設計模式為中職Photoshop圖形圖像處理課程的教學研究提供了新的思路和機遇。

一、中職Photoshop課程教學的現狀與問題

Photoshop是中職計算機專業必修的一門課程，該課程的任課教師多為計算機專業的本科畢業生，對設計類專業課程缺乏講授經驗，在進行授課時將大量的課堂時間用于講授理論知識，只是一些穿插簡單的實踐操作，而對軟件的綜合應用把握不好，從而導致學生得不到綜合鍛煉，學生的實踐動手能力得不到提升。

目前，中職Photoshop課程的教學模式與傳統教學相比有了一些創新，但仍存在一些問題，主要體現如下：

1.中等職業學校計算機專業課程不再采用傳統的知識型教材，而是學校和企業開發的任務驅動型教材，教材內容按照計算機相關行業的主要工作崗位劃分成不同的模塊，主要包括數碼照片修飾和加工、插畫設計、廣告設計、書籍封面設計、宣傳冊設計、包裝設計等模塊。

2.目前Photoshop課程教學模式以工作任務為導向，將課程內容劃分成若干項目，并利用軟件及硬件實訓資源，增加了很多的實訓教學項目。

3.雖然在教學中采用了項目教學和任務驅動的教學模式，但由于Photoshop課程的專業性較強，大量的專業知識還是要依靠教師在課堂上講解，教師通過課件演示講解重要的技能點，通過布置課后作業深化學生對知識和技能點的掌握。總的來說，課堂教學仍然以教師講解為主，學生的學習興趣仍不高，作業完成率不高，教學效果無法有效達成。

二、Photoshop課程基于微課實施翻轉課堂的可行性

中職計算機應用專業課程知識點相對分散，適合將內容轉化為微課的形式，學生在課前結合自身情況通過微課進行學習，短時間內消化碎片化的知識點。與傳統課堂教學相比，翻轉課堂教學模式在Photoshop課程教學中的應用具有以下優勢。

（一）主體轉變與模式創新

傳統的課堂一般是先教后學，教學活動中教師是主體，學生處于被動接受知識的狀態。而翻轉課堂則是先學后教，學生成為教學活動的主體，他們借助手機、電腦、平板等信息化手段，結合微課實現自主學習和合作學習，教師則變成學生學習的輔助者，負責答疑解惑，幫助學生內化知識。

（二）個性化學習與因材施教

Photoshop課程教學中實施翻轉課堂教學模式，學生可以根據自己的學習情況控制學習內容和學習節奏，以滿足個性化學習的需求，接受能力弱的學生可以提高學習興趣，接受能力強的學生可以獲得更高水平的知識，避免出現學習倦怠;教師可以利用課堂討論、知識問答等互動形式，充分了解和掌握學生的學習情況，實現針對性教學。

（三）自我完善與全面發展

傳統課堂教學中，學生處于被動狀態，因此他們的主觀能動性難以得到發揮。在翻轉課堂教學模式中，學生可以根據自己的實際情況制定學習計劃，培養自學能力和自主分析問題的能力，也可以通過問題討論、經驗交流、小組合作等方式促進學生的全面發展。

（四）注重學習過程和多元化評價

傳統教學中，一般由教師來分析和評價學生的學習情況，這種評價方式過于單一，不能準確反映每個學生的實際學習情況和可能存在的問題。而翻轉課堂以學生的實際學習狀態和學習過程情況為評價中心，及時反饋每一個學生的日常學習和任務完成的情況、階段性學習和測試的情況、交流與問題討論的情況、團隊溝通與合作的能力等，使得學生在課堂中能夠及早地發現存在的問題并及時作出針對性的調整。在課程結束時，學生的學習情況將會得到一個全面客觀的評估。

三、基于微課的Photoshop課程翻轉課堂教學的具體實施

中等職業技術學校學生的興趣和注意力調動受到多種社會環境因素的影響，尤其是電腦和智能手機。傳統的教學內容和方式不能很好地調動和吸引學生，學生的注意力及持續的時間就可能會很短。基于微課的翻轉課堂模式，可以使學生感覺不那么枯燥，有助于教師充分發展其學習的主動性，使教師能夠避免繁重的課堂講解。

基于微課的中職Photoshop課程翻轉課堂教學設計實施過程如下：