構建中職語文信息化課堂教學模式的探究

施秀敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國科學技術的發展，信息技術被運用到各個領域和行業中，在新課改的背景下，社會提高了對人才的要求，教師也應該促進中職語文教學的改革，構建信息化教學課堂，提高學生的語言運用能力，培養學生的語文核心素養，使學生獲得全面綜合的發展。針對中職語文信息化課堂教學模式的構建展開探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;信息化;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0062-02

中職語文教學應重視學生職業素養的提高，提高學生在語文教學中的積極性和自主性，培養學生的創新能力，營造出寬松、自由的學習氛圍，實現語文教學與信息技術的結合，幫助學生適應社會的快速發展。因此，教師也要認識到信息技術對語文教學的重要性，分析中職語文教學的不足，積極構建中職語文信息化課堂。

一、中職語文信息化課堂的內涵

中職語文教學大綱指出信息技術對中職語文教學改革的作用，需要教師重視信息化課堂教學模式的構建。在新時代的背景下，信息儲存、搜索、傳播的途徑逐漸增多，中職語文作為主要學科，應該緊跟時代的發展潮流，將信息技術與教學內容相結合，豐富中職語文教學資源，擴大語文教學的范圍，培養學生的語文核心素養，提高學生社會的職業競爭力，提高學生的創新能力，使學生成為社會需要的綜合型人才。信息化課堂教學模式只是教師在教學中借助信息技術輔助課堂教學，豐富語文教學的資源，促進教學方法的改進，實現中職語文信息化教學。中職語文涉及的知識范圍較廣，有些包含了一些抽象、難懂的知識，加大了學生的學習難度。信息化課堂教學模式不僅節約了教師抄寫板書的時間，還能針對學生的實際情況提供教學資源，增強中職語文教學的針對性，順利實現語文課堂的教學目標。同時，信息化課程教學模式符合新課改的教學理念，增強了語文課堂的開放性，提高了學生的語文運用和實踐能力。

二、中職語文課堂的教學現狀

（一）學習興趣不高

許多中職學生對語文教學的認識不全面，在步入中職學校后沒能及時調節自身的心態，導致學生對中職語文的興趣不高。中職語文教學需要培養學生的聽說讀寫能力，這些需要在語文教學中逐漸積累，但由于學生的基礎比較薄弱，認知水平不高，以為自己在課下隨便背一背就能提高語文綜合能力，沒有觀察生活細節的習慣和拓展課外閱讀的意識，認為中職語文學習枯燥乏味，喪失了語文學習的自信心，逐漸失去對語文的學習興趣。另外，語文學習具有很強的開放性，有的學生語文基礎薄弱，認為在語文上下功夫不會有多大的效果，輕易地放棄了語文學習。

（二）學習缺少主動性

在中職語文傳統教學課堂中，都是教師教學、學生聽講的學習模式，學生被動接受語文知識，導致學生缺乏學習的主動性。在結束教學后，教師往往會布置大量的語文作業，增加了學生的學習負擔，降低了語文學習的樂趣，學生自然會缺乏對中職語文的學習主動性。此外，很多教師在中職語文教學中缺乏激情，運用的語言乏味無趣，教學方式也比較單一，沒有考慮到學生的實際情況，導致學生對語文學習產生了厭煩情緒，不僅無法調動學生的學習主動性，還會降低課堂教學的效率。

（三）缺少深度學習的能力

大部分中職學生的語文基礎不扎實，在教學中容易出現聽不懂或似懂非懂的情況，不愿意自主學習語文知識，導致學生缺乏深度學習的能力。而且，社會對中職學生存在一定的偏見，很多人認為中職生不求上進，學習成績差，各方面的能力不強，影響了學生心理健康發展，也不愿意將精力投入到學習中，不利于學生深度學習、思辨能力的培養。

三、構建中職語文信息化課堂的策略

（一）運用信息化構建智慧課堂

在大數據背景下，充分利用信息技術教學，實現教學資源共享有利于中職語文智慧課堂的構建。運用信息化構建智慧課堂可以搭建學生自學平臺、網絡資源圖書館等，拓寬學生的學習途徑，增強語文課堂的開放性。在教學中，教師可以利用信息化建立教學資源數據庫，形成完整的中職語文教學體系，以學生為導向，提高學生的創新能力，給予學生個性化發展的機會。智慧課堂的構建需要具備視聽、投影、光影等效果，從而激發出學生的想象力和創造力，使學生具備成為“創客”的能力。例如在《雨巷》的教學中，教師可以利用慕課資源整合教學結構，實現語文教學中的資源共享。首先，教師要深入研究課本，將課文內容分成幾個部分，通過慕課視頻介紹作者生平，帶領學生初步感受這首詩歌的意境，在心中構建作者描繪的場景。接著教師可以帶領學生鑒賞詩歌，通過分段朗讀詩歌的方式感受詩歌的感情基調，提問學生對詩歌的印象。帶領學生分析詩歌，提問學生詩歌為什么會體現憂愁的情感色彩，利用多媒體為學生展示雨巷的模擬場景圖，讓學生用自己的語言描述雨巷中的環境，之后向學生介紹為什么作者希望遇到一個丁香一樣的姑娘，拓展課堂教學的內容。最后為學生播放配樂，集體朗讀詩歌，開展實踐活動，讓學生動手寫一寫自己的感受，增強學生的自主學習和創造能力，培養學生的語文綜合能力。

（二）運用信息化實現多元互動

信息化課堂蘊含了豐富的教學信息，具有開放性、互動性的特點，在信息技術的幫助下中職語文教學能夠改變傳統教學模式，增加師生間的互動，有效提高課堂教學效率。交互式白板是一種新型的教學方式，它將互聯網、計算機和電子感應技術融為一體，彌補了傳統教學模式的缺陷，能夠實現中職語文課堂的多元互動。以《荷塘月色》教學為例，教師可以利用交互式白板生動形象地展示出作者描繪的月下景色，將靜態的文字轉化成動態的視頻，加強學生對課文的認識，引發學生間的溝通交流。還可以播放歌曲《荷塘月色》調動學生的學習積極性，使學生主動投入到語文教學中。接著教師可以用交互式白板中的特效展開教學，激發出學生的探究意識，啟發學生的思維。教師可以提問學生觀察全文的主題是什么、課文用了哪些修辭手法、從哪些角度描寫了荷塘月色，用智能筆畫出學生的回答，突出課堂教學的重點，與學生共同總結作者的寫作方式，提高學生的語文理解能力。另外，交互式白板能夠搭建互動平臺，教師不用時刻關注電腦屏幕，可以一邊與學生交流，一邊在白板上畫出教學內容，形成雙向交互，增強語文課堂的靈活性。

（三）運用數據分析系統提高教學效率

教學評價是課堂教學的重要環節，需要教師用先進的信息技術收集學生的學習情況，對實際教學進行評判，從而改進學生的學習方法，提高中職語文教學的效率。數據分析系統能總結學生在學習中的正確率，記錄下每位學生回答問題的情況，針對每位學生的實際情況給出合適的建議。教師可以根據數據分析調整教學內容，學生也能通過分析結果來提高自己的學習效率。在中職語文教學中，教師可以利用數據分析系統了解學生的優點和問題，知道學生的學習進度和掌握情況。例如在《林黛玉進賈府》的教學中，教師可以利用數據分析了解全班同學是否理解了文章意思，是否明確文中的人物形象，提高學生對經典名著的閱讀興趣。還可以根據學生在平臺上的發言了解學生的學習誤區和薄弱環節，有針對性地指導學生，進行重難點講解，獲取及時準確的教學反饋，并將學生的學習情況自動轉化為課堂表現分和作業反饋分，累積到學生的學習量化評價中。學生也可以通過自查量化分析結果找出自己的問題，調整自己的學習狀態，主動投入語文學習中，真正突出學生課堂的主體地位，形成主動學習、自我評價、自主提升的學習過程，有效提高中職語文教學的效率。

（四）全面構建翻轉課堂教學

翻轉課堂是在新課改背景下提出的教學模式，能夠增強學生的主動性，幫助學習能力強的學生獲取更多的教學知識，幫助學習能力差的學生理解課堂教學的內容。在構建翻轉課堂的過程中，教師要積極利用信息技術，轉變師生在教學中的角色，改變原有的教學形式，讓學生通過獨立思考和合作探究的形式加強對教學內容的理解。例如在《雷雨》的教學中，教師可以提前錄制教學視頻，讓學生在課前自學教學內容，收集關于雷雨的信息，激發出學生對雷雨的好奇心和求知欲。而且提前錄制教學視頻可以讓學生反復觀看學習，為學習能力較差的學生提供了很大的便利，能夠使學生深入了解課文知識，感受作者在字里行間滲透的細膩情感。接著可以在課上組織學生進行討論交流，深化課堂教學的深度和廣度，還可以通過表演的方式，展現出學生對課文情感的理解，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力，在揣摩人物語言、感受人物內心世界的過程中，學會借助戲劇氛圍和富有個性的人物臺詞來推動情節發展的能力。

四、保障措施

（一）緊密結合學生情況

在構建中職語文信息化課堂教學模式的過程中，教師要緊密結合學生的實際情況，以學生的發展為主要目標，多進行溝通交流，了解學生的學習需求，建立起和諧、平等的師生關系，才能有針對性地開展課堂教學，使每位學生能有自己獨立的思想。在教學中，教師還要不斷優化教學結構，利用信息技術改變傳統的教學方法，豐富語文教學的信息資源，做到與時俱進，保證語文課堂教學效果的提升。

（二）堅持依托學業水平考試大綱

學業水平測試對中職學生有重要影響，在新考綱中，語文分值仍然占很大比例，但是如何在有限時間內，熟練掌握大范圍的課文知識，這是對教師和學生的挑戰。課堂信息化的利用可以大大提高課堂效率。教師要依托學業水平測試考試大綱做好教學計劃，針對合規考試和等級考試的不同要求，對學生進行分層次教學，利用信息技術的目的要以加強學生語文學習的運用能力為主，為語文職業水平測試打下堅實基礎。

綜上所述，將信息技術運用到中職語文教學中是教育教學領域發展的必然趨勢，教師應積極探索全新的教學策略，構建中職語文智慧課堂，提高學生的創新能力，形成多元化的課堂互動模式，運用數據分析系統來評價學生的學習情況，有效提高教學效率，全面構建中職語文翻轉課堂。此外，教師還要結合學生的實際情況，以學業水平測試大綱為依托，構建信息化教學模式，保證學生在扎實掌握語文知識的基礎上全面提高語文綜合素養。

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