淺析中職學(xué)生人際溝通交往能力問題

蘇燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)教育教學(xué)的大力改革，中職學(xué)校全面發(fā)展，而其中中職學(xué)生人際溝通交往能力存在著一定的問題，如不愿交往、不懂交往、不善交往。從分析中職學(xué)生溝通交往現(xiàn)狀入手，著重從教書育人方面提出提高中職學(xué)生人際溝通交往能力的措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;人際溝通交往;原因;措施

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0162-02

放眼教育事業(yè)的發(fā)展歷程，中職教育應(yīng)提倡一帶一路，與時(shí)俱進(jìn)，交際無(wú)界限。中職學(xué)生教育教學(xué)中主導(dǎo)的理念和思路中提倡：校企合作，工學(xué)合作，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。作為一線的鄉(xiāng)村教師，在多年的教育教學(xué)工作中一直存在交流溝通問題，很多中職學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中缺乏與他人交往溝通的能力，部分學(xué)生不愿交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往問題，這一系列問題給學(xué)生的成長(zhǎng)及教育帶來(lái)不利影響。

近幾年，隨著教學(xué)模式逐步改革和完善，對(duì)從事中職教育的我們來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐落實(shí)的過程中，關(guān)鍵就是交流溝通問題，對(duì)中職學(xué)生人際溝通交往能力的培養(yǎng)和提高就顯得尤為重要。

一、影響中職學(xué)生人際溝通交往能力問題的因素

（一）家庭因素

1.落后的思想觀念

大多數(shù)家長(zhǎng)抱著“順其自然”地成長(zhǎng)的觀念，不關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的心理變化，不及時(shí)和孩子溝通，孩子學(xué)不到溝通方法，導(dǎo)致他們不會(huì)溝通。

2.錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想

有些家長(zhǎng)思想消極，不主動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)子女上學(xué)沒有要求，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)之間零溝通。

3.家庭的個(gè)體差異

行為習(xí)慣的養(yǎng)成是從小熏陶教育開始的，家長(zhǎng)教育顯得尤為重要。家庭的組合狀況及家長(zhǎng)性格的個(gè)性特征差異，不同程度地造就和影響著中職生的溝通能力。

（二）社會(huì)因素

1.教育模式的局限性

相對(duì)于普通教育而言，中職教育雖然提出產(chǎn)教融合，但仍然采用的是以理論教育為基礎(chǔ)的教育模式，對(duì)中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高和溝通能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的限制

從我縣來(lái)看，就讀中職學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自偏僻的農(nóng)村，由于他們生活的環(huán)境落后，學(xué)習(xí)條件的限制，對(duì)先進(jìn)的學(xué)習(xí)輔助工具了解甚少，一旦學(xué)習(xí)環(huán)境變化，他們就內(nèi)心茫然若失，不知所措，缺乏自信，不知如何有效地溝通交流。

（三）學(xué)校教育因素

1.課堂教學(xué)模式限制了溝通能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生機(jī)械地聽，課堂以講和聽為主，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法做到用語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思維。

2.生源的局限性

中職學(xué)校就讀的學(xué)生來(lái)自普高中落選的學(xué)生，大部分來(lái)自農(nóng)村，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等方面的差異，成績(jī)差導(dǎo)致他們的心理自卑問題，奮斗目標(biāo)不明確，溝通交流就出現(xiàn)了偏差

3.關(guān)注學(xué)生不到位

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，多數(shù)年僅16～17歲，思想比較活躍，自我意識(shí)更活躍，但表達(dá)能力和理解能力差，他們用錯(cuò)誤的方式在家庭或?qū)W校引起家長(zhǎng)或老師及同學(xué)的注意，家里頂撞家長(zhǎng)，學(xué)校因?yàn)殡u毛蒜皮之事不隨己愿，動(dòng)手打人，面對(duì)上課老師提出的問題屢問不答，導(dǎo)致后進(jìn)生違紀(jì)率上升，表現(xiàn)在心理、情感交流溝通方面出現(xiàn)了問題，這主要是因?yàn)閷W(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。

4.學(xué)習(xí)生活的單調(diào)

中職學(xué)校的學(xué)生多是中考落榜者，文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)中學(xué)的課程已經(jīng)厭倦，就讀職業(yè)中學(xué)后，專業(yè)課程相對(duì)難懂，就逐步放棄學(xué)習(xí)，而學(xué)校文化娛樂活動(dòng)安排少，溝通的局限性影響他們交際能力的提升。

縱觀以上問題，我們結(jié)合實(shí)際，解決問題。關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，溝通交流方式是關(guān)鍵，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，搭建平臺(tái)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)中感知苦，苦中悟出學(xué)。

二、提高中職學(xué)生人際溝通能力的措施

（一）重視父母教育

《孝經(jīng)·開宗明義》提道：“身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚(yáng)名后世，以顯父母，孝之終也。”父母是學(xué)生的第一任老師，教育我們愛惜身體，健康成長(zhǎng)，按正確的原則做事，功成名就之時(shí)，就會(huì)讓后世知道父母教育有方，才是人行孝盡孝的結(jié)束，反映的都是教育成功的過程及成果，反之，錯(cuò)誤的教育方式是放任自流，順其自然。首先，我們應(yīng)該弘揚(yáng)正確的教學(xué)理念，摒棄落后思想。其次，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的消極指導(dǎo)思想，及時(shí)和學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)其積極樂觀地去學(xué)習(xí)與人交往。最后，父母盡可能地為青少年創(chuàng)造有愛的成長(zhǎng)環(huán)境。他們健康成長(zhǎng)與父母陪伴必不可分，愛和笑能治愈自閉的兒童，反之會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)惡劣影響。

（二）豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

我們采取了“二、三、三”課堂教學(xué)模式，探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，改變了“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，既關(guān)注了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又凸顯了溝通的重要性。只有在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生溝通，學(xué)生之間互動(dòng)，溝通方式得當(dāng)，才能對(duì)中職生個(gè)性的豐富、互助交流起到很大的推動(dòng)作用。

（三）積極組織各種學(xué)校活動(dòng)，豐富中職生的學(xué)校生活

教學(xué)之外，學(xué)校應(yīng)該多舉辦各種晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、校會(huì)、班會(huì)，有目的、有意識(shí)地調(diào)節(jié)他們的行為，培養(yǎng)他們溝通交往的方式和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，糾正不正確的行為方式，采取有效的交流溝通措施，幫助他們確立正確的人生價(jià)值觀。

（四）教育體制不斷改革及完善

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們生活節(jié)奏日益加快，競(jìng)爭(zhēng)的加劇和教育體制改革的不斷深化，中職生這一特殊群體的人際關(guān)系發(fā)生了很大的變化。校企合作的推行是中職教育改革的一大亮點(diǎn)，是卓有成效的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新育人的新方法。我們學(xué)校推行的校企合作把學(xué)生推向社會(huì)顯得尤為重要。這一過程直接改變了家長(zhǎng)傳統(tǒng)理念的認(rèn)知，顛覆了他們錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想，也波及學(xué)生封閉內(nèi)向的心理，在這種新的理念活動(dòng)指引下，從根本上解決我們中職學(xué)校學(xué)生人際溝通交往能力不強(qiáng)的問題，加強(qiáng)提高中職生交往能力得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的高度重視。此外，教育體制改革的目標(biāo)及內(nèi)容還在于能夠引起學(xué)校、家庭和社會(huì)從各方面對(duì)中職學(xué)生的關(guān)注，關(guān)愛他們，正確引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的溝通行為，這不僅對(duì)中職學(xué)生的人際交往能力有提高，而且對(duì)中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有深遠(yuǎn)的意義。

總之，我們提出造成中職生人際溝通交往能力現(xiàn)狀的問題，并逐一淺析了造成這一現(xiàn)狀的原因，對(duì)改善與提高中職生人際交往能力也給出了一些建議。學(xué)生作為個(gè)體都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷讓其放大優(yōu)點(diǎn)取代缺點(diǎn)，樹立良好的個(gè)人形象，展示魅力才是教育的成功體現(xiàn)之一。學(xué)校教育以教書為主，育人為本，在要求家長(zhǎng)及學(xué)生的同時(shí)，教師要關(guān)注自身自信心的構(gòu)建及綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響程度，及時(shí)反饋?zhàn)约汉蛯W(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)溝通的程度，能不能達(dá)到了解學(xué)生內(nèi)心思想世界的程度。通過正確引導(dǎo)中職學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們結(jié)交良友，擴(kuò)大正常的社交范圍，慎重交友。讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我。表達(dá)自己內(nèi)心的同時(shí)給對(duì)方了解自己的機(jī)會(huì)，溝通中有效地控制情緒以及給對(duì)方愿意交往溝通的機(jī)會(huì)。教師課堂上的贊揚(yáng)及鼓勵(lì)是來(lái)日學(xué)生贊揚(yáng)和感激他人的動(dòng)力，是學(xué)生處理未來(lái)工作中各類矛盾的基礎(chǔ)。從不愿交往到愿意交往，從不愿交流到愿意交流，最終提高了中職生的人際溝通交往能力。

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