中職學校機械加工專業人才培養改革對策研究

崔巍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職是我國的教育系統中的一個重要組成部分。中職學校的機械加工專業作為我國機械領域人才培養的重要基地，為我國的機械現代化事業的發展源源不斷地輸送大量的專業人才，做出了舉足輕重的貢獻。近年來，隨著經濟和科技的飛速發展，社會經濟結構也在悄然地發生著變化。在這一時代背景之下以往的中職學校機械加工專業人才的培養模式已經無法滿足社會的要求，出現了許多的問題。針對這一現狀對如何進行中職學校的機械加工專業的人才培養改革進行了初步的研究和分析，并結合現有的研究成果和筆者自身的相關工作經驗，提出了一些個人的看法和建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;機械加工專業;人才培養

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0202-02

自20世紀80年代以來，隨著我國經濟的高速跨越式發展，我國迅速地實現了經濟總量和工業總量的高速發展。目前我國已經發展成為世界第二大經濟體，工業規模位居世界第一。在這一背景之下，我國的機械加工行業也發生了深刻的巨變。這不僅表現在我國機械加工規模的不斷擴大，也體現在我國在由中國制造向中國“智造”華麗轉變。這也就意味著我國現有的大量的機械加工人才需要進行知識升級，現有的教育模式培養出的機械加工人才已無法滿足社會的發展要求。對現有的中職學校的機械加工專業人才的培養模式進行改革已經顯得十分的緊迫，對這一命題展開研究具有十分重要的現實意義。

一、中職機械專業人才培養現狀

對中職院校的機械加工專業而言，其人才培養的目標和宗旨是為社會和企業培養大量具有嫻熟的機械加工技能的專業性高素質人才。這就需要高職院校緊跟機械加工技術的發展，了解和掌握最新的工藝發展方向。但是在現在的中職院校的教育當中，不僅僅是機械加工專業，其他專業也普遍存在著“知識本位”的問題，即教師在教學過程中，仍然過多地以專業的課本知識的教育為主，忽略了實踐教學的培養。近年來，雖然許多中職學校都普遍意識到“知識本位”教育模式存在的弊端，并積極地將“知識本位”向“技能本位”方向發展和過渡。開始并逐漸重視對中職學生的實踐能力的培養，強調進行理論和實踐結合的教學。這一轉變很好地克服了傳統教育模式的弊端和影響。在教師的教學過程中，教師通過減少對理論知識的講解，節約出更多的教學時間對學生的實踐能力進行培養，為學生構建起綜合實踐能力，為社會和企業的發展提供大量的高端專業機械加工人才。根據相關部門的調查統計數據表明，在我國的眾多制造業當中，機械加工人才近7成來自職業院校。中職院校的機械加工專業已經成為我國高端的機械加工高素質專業人才的重要培養基地。

但是自進入21世紀之后，世界經濟和科技取得了高速發展。這也深刻地影響著工業生產和加工的方法和內容。大量新興的機械加工技藝和方法涌現出來，傳統模式培養下的機械加工人才已經無法滿足社會和企業的發展需要。造成這一現狀的主要原因是中職院校機械加工的培養模式的自我更新速度與外界社會和企業之間出現了脫鉤，造成了中職學校的機械加工專業的教學模式和教學理念以及教學方法顯得落后，逐漸成為專業學科發展的制約因素。由于教學內容和方法的落后，機械加工企業逐漸地對中職院校畢業的機械加工專業的學生表現出了不滿，甚至不愿意接收中職畢業生。中職學校的機械加工專業的人才培養模式亟待進行改革[1]。

二、中職機械專業人才培養存在的問題

就目前的中職機械專業的人才教育和培養的方法而言，存在的問題主要表現為知識陳舊，滯后于企業的用工需求，教師隊伍素質欠缺，實踐教學環節缺失等，具體如下[2]。

（一）知識陳舊，滯后于企業用工需求

對機械加工專業而言，其需要緊跟時代和科技的發展。近些年來我國的機械加工技術得到了飛速發展，智能化、自動化的機械加工逐漸成為行業發展的趨勢，這就需要機械加工人才具有一定的計算機編程能力，掌握相關的幾個仿真模型軟件的操作等最新的本領。但是在現在的中職學校的機械加工專業的教學當中，依然沿用以往老舊的教材，傳授著一些已經被淘汰的技藝和加工方法。由于中職學校教學內容更新速度沒有跟上時代的發展步伐，造成教師教授的內容陳舊，無法滿足社會的要求。另外，在目前的許多中職學校的機械加工專業當中，專業課程的課時十分有限，而教師在課堂上又過多地注重對晦澀難懂的理論知識、抽象概念的講解，這對基礎相對比較薄弱的中職學生來說是比較難掌握的，造成課堂效率十分的低下，在有限的課時里學生也無法進行有效的實踐鍛煉。

（二）雙師型教師缺乏

教育成果的好壞很大程度上取決于教師的專業素質的高低。因此，建設一支高素質的專業性教師隊伍也是中職學校機械加工專業發展的必然趨勢。近年來，隨著我國的教育體系改革的不斷深入，中職教育的重要性逐漸地被社會認同和重視，中職的教師隊伍建設也取得了較大的進步和發展，主要表現在中職學校的教師隊伍的學歷和素質在不斷地提高。但是目前的雙師型教師仍然還比較缺乏，主要表現為雖然許多教師擁有較高的學歷和扎實的理論知識體系，但是卻很少具有豐富的實踐工作和教學經驗。另外，雖然一些學校通過對社會上一些具有豐富實踐經驗的企業人才進行返聘來充實教師隊伍，但是這些人也普遍存在著只具有豐富的實踐經驗，缺乏相應的理論知識背景的問題。

（三）校企合作的深度和廣度不夠，實踐性教學不足

對中職學校的機械加工專業而言，針對性地開展實訓課程是十分必要的。在目前的許多中職學校當中，對實訓課程認識不足導致其開展形式單一、效果不佳，職業性缺乏的問題十分普遍。調查研究發現，造成這一現狀的主要原因還是受到資金和教學條件的限制以及學校教師和領導對實訓課程的重要性認識不足，已開展的課程安排也只是簡單的學校實驗室內的實驗課程，效果很不理想。此外，許多教師和領導對開展深度的校企合作的認識也存在著一些認識的偏差和誤解。受到傳統思想的作用，認為校企合作就是單純的一種社會體驗過程，卻沒有意識到實習實訓教學課程在對塑造學生的綜合職業能力的極大促進作用。這樣就會將校企合作的教育培養模式設置為一種輔助教學課程，進而也不會對其進行專業性的教學計劃安排和設計。目前的實訓課程主要是簡單地對課本實驗進行簡單的重復和模仿，這顯然缺乏足夠的創新性，不利于學生和學校的發展[3]。與此同時，對教學結果的評價考核方法，目前也表現出比較單一的形式，即傳統的考試形式，以唯一的考試成績分數高低來評價學生的學習成果和好壞，顯然這是不符合實踐型專業的特點的。

三、中職學校機械專業人才培養的對策

中職學校的機械加工專業人才的培養對策，是基于現有的問題的基礎之上進行的。主要的完善對策為統籌規劃專業設置，完善教學內容，建立雙師型教師隊伍，加強校企合作，提高實踐教學的效果和深度等，具體如下[4]。

（一）統籌規劃專業設置，完善教學內容

對中職學校的機械加工專業而言，首先需要對其現有的教學內容和專業設置進行優化和調整。需要對現有的教學內容進行更新，根據最新的發展現狀，結合企業的實際用人需求，制訂出新的教學內容和方法。其次，弱化中職學校機械加工專業當中的理論知識的教學過程，突出和加強實踐教學的作用和內容。對以往的畢業年級集中的實習和實訓的方法進行改革，平均將實踐教學分配到每一個學年和學時當中，實現實踐和理論教學過程的有機結合。從根本上改變學生只具有理論知識，缺乏實踐動手能力的缺點，實現學生能夠畢業就上崗的教學目標。

（二）加大雙師型教師的培養

中職學校應加大對教師的扶持力度，鼓勵教師去企業掛職，加強實踐能力，了解行業發展的前沿信息;鼓勵教師考取相關職業技能資格證，為教學構建堅實的后盾;鼓勵聘請在企業工作多年的專業人士承擔教學實訓任務。教師隊伍強大了，才能為學生提供更多的專業視野，激發學生的學習興趣，更好地培養高質量的機械加工人才。

機械加工專業雙師型教師隊伍的建設，首先需要加大教師人才的吸收門檻，提高對人才的待遇，優先招收具有豐富理論和實踐經驗的教師人才。其次，加強教師隊伍的教育和培訓工作。通過引進或聘用具有豐富經驗的專業人士，定期地進行專座講壇和培訓，來加強教師隊伍的專業素質和實踐技能，拓寬教師的專業視野。同時，在構建教師人才隊伍時，還需要注重對教師隊伍年齡結構的優化，建立起老、中、新人才隊伍配置的專業隊伍。同時要注意實行專兼結合，即在教師隊伍中邀請更多的專業帶頭人，通過這些充滿實踐經驗的專業人才的兼職加入，構建雙師型的教師隊伍。

（三）重視校企合作，加強實踐教學

對于中職院校而言，校企合作的培養模式是一種十分行之有效的實踐教學培養模式。這種實訓教育的方法，不僅僅能夠幫助學生對課堂上的理論知識進行消化和吸收，同時也能夠幫助學生了解和掌握企業對人才的實際需求，鍛煉學生的動手實踐能力和創新能力。校企合作的培養模式主要是通過將學生置身于一線生產環境當中，然后通過制訂實際任務課程來進行實踐教學。建立校企合作模式首先需要制訂出合適的課程培養計劃，以培養學生科學、嚴謹的基本專業素質為目標。以任務為導向來驅動任務的進行和完成，在實際的操作過程當中我們還需要注意對學生的引導和監督工作。最后，還需要建立起符合實際教學特點的實踐考核制度，改變分數至上的評價方法，促進機械加工專業的大發展[5]。

通過對現有的中職學校機械加工專業的教育現狀進行分析，在現有問題的基礎之上就如何加強中職院校的機械加工專業人才培養的改革提出幾點建議和具體改進措施，旨在為我國的機械加工和中職學校的發展提供一些理論參考。

參考文獻：

[1]槐文靜.中職學校機械加工專業校企合作的探索與實踐[J].科學與財富，2015（4）：1.

[2]劉文芳.中職學校機械加工專業人才培養調查研究[D].貴州師范大學，2015.

[3]朱莉.中職學校機械加工專業人才培養改革對策研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.

[4]朱彬塬.中職機械加工專業教學模式的改革與實踐探索[J].天工，2019（2）：60.

[5]李榮.中職機械類專業實踐教學內容的改革與教學方法的探索[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014（17）：54.