微課在中職英語教學中的教學設計思路探討

陳曉萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在教學改革實施與深入的背景下，教學方式也在不斷進行著創新，這在很大程度上推動了教育的發展，在中職英語教學中，微課被廣泛運用，這種教學方式與傳統教學方式相比，有利于調動學生在學習中的主動性、積極性，提升教學實效性，是一種比較高效的教學方式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語教學;設計思路;實效性

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0214-02

在信息技術不斷發展的情況下，微博、微信等微文化呈現出多樣化發展趨勢，而這在一定程度上順應時代的發展，在中職英語教學中也應用了微課教學模式的便利進行了改革，這種方式的運用為教學構建了良好的學習環境。將微課作為教學中的重要載體，和素質教育理念相符[1]。

一、微課教學概述

微課教學主要是指，教師在教學中將教學時間控制在十分鐘左右，然后教學內容以某一點細致展開，在設計教學內容之前，教師有明確的教學目標。通過微課這種形式，教師為學生呈現其需要學習的內容，尤其是一些重難點知識，對學生通過自主學習能夠掌握的知識點，教師不必在微課中呈現[2]。微課是一種視頻教學形式，其中包含教學素材、教學設計、教學測試等，這些都是進行輔助教學的重要資源。

二、微課在中職英語教學中運用的重要意義

（一）有利于學生自主學習

在中職英語教學中，無論是課前預習、課中學習還是課后復習，都會運用到微課，這種教學模式與傳統教學之間存在較大區別，教師不是一味在課堂中為學生講授知識，而是將一些重難點知識制作成視頻為學生講授，即使教師不能及時給予學生指導，學生也能自主對新知識進行學習，同時也突破了時間與地點的限制。這樣無論是學習新知識還是復習舊知識，學生都能根據自己的實際需要進行自主復習，整個學習過程更具靈活性[3]。而學生也能有足夠時間，這樣實際學習效率便能得到明顯提升，也會形成良好的學習習慣。

（二）有利于增強師生交流與互動

在中職英語教學中，教師應注重素質教育理念，加強學生綜合素質的培養，因此調動學生在學習中的主動性、積極性，對整體教學十分重要。英語對中職學生來講，是比較薄弱的一門學科，他們對英語學習沒有足夠興趣，也沒有較好的英語學習習慣，以致在實際學習中較難跟上教師進度，逐漸對英語學習喪失信心。微課是一種以視頻為主的教學資源，學生在學習時可以直接將其下載到手機里，進而進行有選擇性的學習。同時學生在學習過程中，也能在網絡平臺中與教師進行溝通與交流，一同解決在學習中遇到的難點，進而增加了師生之間的有效互動。

（三）有利于實際教學質量的提升

微課教學主要是將某一個教學內容作為重點，然后講授內容針對具體內容開展，這種教學模式的運用使教學對象比較固定，同時在教學內容上也比較全面。在教學設計上教師通常會使用比較生動有趣的教學方式，并且將實際案例作為教學實踐中的內容。同時微課內容以較短時間呈現，在教學中能夠有效吸引學生的注意力，促進英語教學質量的提升。

三、微課在中職英語教學中的教學設計思路

（一）注重微課教學設計的合理性

對于教師來講，如果想在有限時間內提升教學質量與效率，就需要在教學中注重微課的運用，精心設計教學內容，教學設計中需要考慮教學內容、微課特點、學生特點等，而在此過程中，首先教師需要實現教學理念與教學模式的轉變，并且充分認識與了解教學目標，同時也需要具備靈活使用網絡技術的能力，利用網絡技術查找、收集、整理資料，豐富教學內容。除此之外，教師也需要對教學內容進行深入分析與研究，將學生的實際理解能力、學習水平和重難點知識有效結合在一起，進而使教學設計順利進行，在教學內容上需要做到準確、針對性較強，并且注意一些細節方面的內容，避免在內容設計上出現文字、圖片插入的錯誤，然后在有限時間內促進整體教學高效完成[4]。以“Nice to meet you”為例，教師可以在微課中為學生展示一些與初次見面打招呼相關的圖片，然后讓學生根據圖片，系統學習具體知識。在這部分知識學習中，會學習到與介紹自己、表達自己想法與觀點相關的知識。因此在教學中，為了導入這部分知識，教師可以向學生提出問題，在提出問題之后再引導學生思考這部分內容，然后利用微課的形式為學生呈現，使學生在已有認知基礎上，建立對這部分知識的新認知。這種方式的運用能使學生在問題驅使下提升在學習中的主動性、積極性，實現學習效率的不斷提高。

（二）構建英語學習情境

在中職英語教學中，構建情境是比較常用的方式，而微課這種方式也更具有效性。對中職學生來講，多數人基礎比較薄弱，英語作為一種非母語語言，學生在學習過程中有較大的畏難情緒，因此學生實際學習水平一直不高[5]。而微課在中職英語教學中的運用，能夠為學生構建良好的學習環境，也能使學生在學習中遇到的抽象化內容轉變為具體形式，降低學生學習難度，使問題以更直觀形式呈現在學生面前，深化其對學習內容的認識與理解。除此之外，教師也需要注重對音頻、視頻等內容的運用，使其在運用時達到理想效果。例如在學習What is your travel plan這一單元時，教師就可以為學生構建相關學習情境，讓學生在情境中理解感受。在正式播放微課內容之前，教師可以在網上尋找一些與旅游、旅游景點相關的圖片，然后在多媒體中為學生播放，或者在正式講授之前讓學生創編相關對話，然后將學生創編的內容運用微課形式展示出來。通過這種方式的運用，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，增強學習效果，使其在學習中發揮主觀能動性。

（三）確保語言組織準確性

微課教學模式主要是運用多媒體形式開展，因此教師在教學中應該保證其在語言組織上有較強準確性，進而通過語言提升教學整體效果。首先語言需要生動、形象、簡潔，這是在教學中對教師的基本要求，但是有很多教師在實際教學中卻忽略了這一內容。微課教學不僅是簡單為學生展示視頻內容，也需要對視頻中的內容進行講解，而在這種情況下，對教師的語言表達有了更高要求。微課教學時間與傳統教學時間相比較短，在教學中只有確保語言表達的準確性，才能使教學質量與教學效率的提升得到充分保證，因此在中職英語教學中，教師應該注重自身語言組織的準確性，為英語教學水平的全面提升創造良好條件。

（四）啟發學生英語思維

在實際英語教學中，教學方式的多樣化通常能夠使教師在教學中獲得更好效果。因此在中職英語教學中，教師可以綜合運用探究學習、情境學習、提問啟發學習等多種方式[6]。除了運用多樣化教學方法之外，教師也需要注重對學生英語思維的培養，這樣才能促進學生良好英語學習習慣的養成。例如在講授課文內容時，教師可以先將課文中的主要內容為學生系統呈現，然后讓學生根據教師提供的內容進行聯想與想象，在學習中充分發揮自身思維，在學生聯想完這部分內容之后，再為學生展示出來，深化學生對學習內容的認識與理解，通過這種方式的運用能夠極大程度上提升學生在課堂中的參與度，強化對其英語綜合學習能力的培養，增強其整體英語學習效果。例如在講授What is your dream job中的文章內容時，會涉及未來工作想象環節，在學習這部分內容時，教師就可以先將文章中的主要內容總結出來，然后讓學生根據主要內容的提示對其余內容進行填充，想象一下可能會學習到的內容，進而更全面地了解文章。

（五）組織學生進行實訓

對于微課來講，有多種教學方法能夠呈現，其中也包括實訓教學方式，在實訓中，可以蘊含學習方法、練習方法以及實驗方法等，自主學習方法的運用主要目的是使學生學會獨立思考、分析以及探索。教師可以通過作業或者問答的形式測試學生，而學生需要在教師指導下對學習內容進行反復練習。通過這種方式的運用，促進學生良好學習習慣的養成，這對學生整體學習效果的提升作用十分明顯。實訓法是教師在教學中讓學生根據實際步驟開展訓練，這在理科教學中比較常見。在英語教學中教師也可以將這種方式運用其中，讓學生自主找出在學習中遇到的問題，然后在針對相應問題查找答案，最后，教師再以微課形式將學生提出的問題系統展示出來。這種方式的運用不僅能夠使學生自主學習能力得到鍛煉，也能使其在學習中取得更好效果。

（六）有效開展教學評價

教學評價的實施對整體教學有重要影響，中職微課教學中，教學評價的運用能夠發揮對教師教學的啟發作用，引發學生主動思考，為學生提供一定的學習思路，并且教學評價的實施也能使教師對整體教學內容做出梳理，也能使學生在學習中自主歸納學習內容。還是以We have only one earth這篇文章為例，教師可以結合微課中的內容，讓學生先了解以下單詞、句型，然后再對學生進行聽力訓練，讓學生在聽力中查找到與We have only one earth相關的內容。這種方式的運用能夠在鍛煉學生聽力水平的同時，了解其對學習內容的掌握程度。

總之，在中職英語教學中，教學思路的設計對整體英語教學有重要影響。因此教師需要對微課有充分認識與了解，認識到微課在課堂教學中的重要性，為學生構建輕松、愉悅的學習環境，提升教學質量和學習效果，使微課在英語教學中的價值充分凸顯出來，使英語整體教學不斷完善。

參考文獻：

[1]李祎.微課在中職英語教學中的教學設計思路探討[J].英語廣場（學術研究），2015（3）.

[2]王紅梅.微課在中職英語教學中的教學設計思路初探[J].英語畫刊（高級版），2019（9）：103-104.

[3]勞哲霞.微課在中職英語的教學中的教學設計思路探討[J].中外交流，2019，26（13）：75.

[4]陳令貴.微課在中職英語教學中的設計思路研究[J].考試周刊，2019（5）：118.

[5]焦嬌，張少林.微課在職業院校英語教學中的教學設計思路探討[J].中外交流，2018（48）：17.

[6]宋姚.微課在中職英語教學中的教學設計思路探討[J].時代教育，2017（24）：80.

[7]孟洪芳.微課在中職英語教學中的教學設計思路研究[J].魅力中國，2017（13）：116.

[8]王江美子.微課在中職英語教學中的教學設計思路探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（1）：292.