“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職院校“課程思政”改革探究

劉春媚

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為推動各類課程與思想政治理論課同向同行，高職院校需要把握網(wǎng)絡(luò)空間思想政治教育的規(guī)律，集聚合力，通過教師能力建設(shè)、課程及平臺建設(shè)、機制體制建設(shè)等路徑推進“課程思政”創(chuàng)新改革實踐，形成 “課程思政”建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的新范式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;“互聯(lián)網(wǎng)+”;思想政治教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0070-02

“課程思政”建設(shè)是在新形勢下加強大學(xué)生思想政治教育，辦好社會主義大學(xué)、提高思政教育效果的重要抓手。課堂教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生樹立主流意識形態(tài)、傳遞社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地，承載著重要的時代使命，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”元素引進課堂，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對課程思政改革的推動作用，唱響網(wǎng)上主旋律，促進學(xué)校思想政治工作成效的最大化、最優(yōu)化，是一項現(xiàn)實和緊迫的重要課題。

一、精準把握“課程思政”的建設(shè)內(nèi)涵

所有的課程都富含思政元素，教師培養(yǎng)學(xué)生的政治立場、道德素養(yǎng)、法治意識、價值導(dǎo)向、科學(xué)精神、家國情懷、思維品質(zhì)、審美情趣、生活態(tài)度、看問題的方法、做人的道理等，都屬于課程思政的基本內(nèi)涵。要在教學(xué)規(guī)范、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等各要素中體現(xiàn)思想政治教育功能，將育才和育人更好統(tǒng)一。

加大專業(yè)課程的思政建設(shè)工作力度。在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中，要體現(xiàn)出本專業(yè)對人才的核心素養(yǎng)要求;在人才培養(yǎng)體系中加入更多思政元素，不同類的課程，其思政元素是不同的，思想政治理論課要通過馬克思主義理論教育達到學(xué)生的政治認同，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，永遠聽黨話、感黨恩、跟黨走，發(fā)揮著政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的作用。綜合素養(yǎng)課程重在對學(xué)生愛國主義和民族情懷的滲透，在根植理想信念中發(fā)揮“以文化人”作用。工程技術(shù)類專業(yè)課程重在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、企業(yè)“五業(yè)”中提煉文化基因和價值范式，重點開展職業(yè)精神、工匠精神的培育。課程思政體系化的建設(shè)，就是要將這些元素提煉出來形成課程教學(xué)目標鏈，將目標具體落實形成標準鏈，建立網(wǎng)絡(luò)、實踐基地、文化環(huán)境等教學(xué)保障鏈推動落實。

深化“課程思政”與“思政課程”內(nèi)涵的了解，提升對“課程思政”的認識，尤其提升非思政課教師對“課程思政”工作的認知，增強責(zé)任感，從而形成強大的育人合力。同時，教師要跟隨時代進步，把握時代要求，投入更大的精力共同開發(fā)與研究多元課程，完善思政課程體系建設(shè)，同頻共振才更有利于為“課程思政”建設(shè)添磚加瓦。

二、精準提升教師的關(guān)鍵能力

“課程思政”的實施關(guān)鍵在教師。無論教育教學(xué)的方式怎么變革，教師的育人地位只能加強不能放松。師資隊伍建設(shè)是做好“課程思政”的基礎(chǔ)性工程。教師必須全面提高育德能力和運用互聯(lián)網(wǎng)的施教能力。

（一）提升教師的育德能力

育德能力包括育德意識、育德察覺能力和教師自身的道德示范能力。一是育德意識，就是要求教師充分認識教育工作的意識形態(tài)屬性，善于挖掘?qū)I(yè)知識體系與價值引領(lǐng)的交融點，善于尋找價值引領(lǐng)的資源和時機，并以學(xué)生可知、可感的方式融入課堂教學(xué)中。二是育德察覺能力，就是能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的行為錯誤隱藏的思想根源，有針對性地選擇育德內(nèi)容和方式對學(xué)生糾偏的能力。三是教師自身的示范帶動能力，這是最基礎(chǔ)的要求，俗話說，“教師無小節(jié)，處處是榜樣”，這個榜樣就是體現(xiàn)在政治立場、學(xué)術(shù)道德、課堂教學(xué)、品德素養(yǎng)、日常生活、言行舉止等方面，教師濃厚深沉的家國情懷，嚴謹求實的教學(xué)態(tài)度、孜孜不倦的探索精神、踏踏實實的工作作風(fēng)都是對學(xué)生無形的感召。專業(yè)教師要堅持教育他人先受教育的理念，通過組織專業(yè)教師進行各種培訓(xùn)、常態(tài)化的學(xué)習(xí)，幫助專業(yè)教師不斷提升思想政治素養(yǎng)，使專業(yè)教師逐步具備思想政治教育的基本能力，提高專業(yè)教師挖掘思政元素的能力。注重自身素質(zhì)的養(yǎng)成與不斷進步，這是專業(yè)課教師勝任“課程思政”工作的前提和基礎(chǔ)。因此，教師要自覺對標，按照習(xí)近平總書記對教師提出的“四有”好教師的標準，對照“四個相統(tǒng)一”的要求，在修身方面做表率，用堂堂正正的人格去感染學(xué)生、贏得學(xué)生，成為學(xué)生的一面鏡子，在教書育人與自我修養(yǎng)的良性互動中提升自己的思想政治素質(zhì)、思想道德境界[1]，成為學(xué)生健康成長的引路人。

（二）提升教師運用“互聯(lián)網(wǎng)”開展思政教育的能力

互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂和知識的傳統(tǒng)邊界，教育信息數(shù)據(jù)海量輸出，教育空間轉(zhuǎn)換為全方位、流動平的領(lǐng)域。我們的教育對象是網(wǎng)絡(luò)原住民，他們接受各類信息的時間更自由、速度更快、空間更廣泛[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求教師洞悉互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的教育對象的特點，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、規(guī)則，把握網(wǎng)絡(luò)思想時效性強、平等性高、多樣性廣等顯著特點[3]，對教育的內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行創(chuàng)新，讓互聯(lián)網(wǎng)這個育人工作最大變量變成最大增量。教師要用互聯(lián)網(wǎng)的用戶思維，制作貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生的教育資源，利用網(wǎng)站、微信、微博、新媒體終端等載體，采取文字、圖片、視頻、音頻等多種形式，用學(xué)生的話語體系將學(xué)生的身邊事、身邊人轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教育的生動教材。三是互聯(lián)網(wǎng)提供的開放、共享、自由的交流平臺，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)掌握自己的話語權(quán)和獨立權(quán)，從而使教育主客體的地位趨于平等，這就要求教師了解學(xué)生群體的新鮮思想動態(tài)。設(shè)計契合學(xué)生認知需求的網(wǎng)絡(luò)互動模式，將傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)為雙向互動，師生共同開展主流價值觀的學(xué)習(xí)，教師主動回應(yīng)學(xué)生的價值困惑，讓教育走進學(xué)生心靈。

三、精準施策確保全員同向同行

“課程思政”是落實學(xué)院立德樹人根本任務(wù)、推進“三全育人”工作的一項政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，要求高校黨委要站在黨的事業(yè)薪火相傳的高度，在建設(shè)格局、協(xié)同機制、激勵評價上下功夫。

（一）構(gòu)建“一體化”建設(shè)格局

以信息化手段推進課程思政建設(shè)，要求學(xué)院黨委親自推動建設(shè)，加強統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查。成立專家指導(dǎo)委員會，負責(zé)咨詢論證、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、人才培訓(xùn)等工作。學(xué)院信息中心負責(zé)統(tǒng)籌教育信息化總體設(shè)計、建設(shè)、運維，以學(xué)生為中心打造智慧校園、智慧教室，營造泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教務(wù)處負責(zé)推動將“課程思政”要求納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱[4]，鼓勵教師利用信息技術(shù)改變教學(xué)組織方式，開展課程思政智慧課堂精品建設(shè)立項。教師發(fā)展中心利用講座、實踐研修、教學(xué)比賽、示范課程展示交流等培訓(xùn)方式，提升教師的新媒體素養(yǎng)和育人水平。黨委組織部推動教師黨支部抓“課程思政”建設(shè)，通過“三會一課”的載體創(chuàng)新，將課程思政改革與學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師黨支部在課程思政教學(xué)改革中的核心作用，形成黨委主導(dǎo)抓頂層設(shè)計、支部主責(zé)抓品牌帶動、部門主推抓典型示范、教師主建抓課程落地的建設(shè)格局[5]。

（二）完善“常態(tài)化”協(xié)同機制

打造信息化條件下的育人新生態(tài)，需要思政課、通識課、專業(yè)課、實踐教育和管理服務(wù)等各環(huán)節(jié)、各要素互為支撐，協(xié)同并進，形成多方協(xié)同制度化、常態(tài)化。一是科研協(xié)同，可以通過跨學(xué)科、跨部門以科研立項的方式，協(xié)同突破研究開展課程思政工作難點問題，形成有特色、有實效、有影響的項目研究成果;二是教研協(xié)同，建立相互聽課、評課制度，思政課教師和專業(yè)教師定期溝通教研制度，發(fā)揮好思想教師的主導(dǎo)作用;三是實踐活動協(xié)同，思政課教師、專業(yè)教師與輔導(dǎo)員可以發(fā)揮各自優(yōu)勢協(xié)同組織學(xué)生社會實踐項目，使三者在網(wǎng)絡(luò)空間、課堂空間、社會實踐空間實現(xiàn)有效合作，從而不斷增強思想政治工作的協(xié)同效應(yīng)。

（三）形成“體系化”評價制度

學(xué)院要依據(jù)育人為本，促進全面發(fā)展的原則，立足本校辦學(xué)特色，制定思想政治教育目標，建立完善相應(yīng)的評估制度。按照價值觀的塑造，專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的培育是否融入人才培養(yǎng)全過程的要求，完善人才培養(yǎng)方案、課程標準、教案設(shè)計、教師授課等的教學(xué)評價制度。通過定期聽課、學(xué)生座談會、教學(xué)檢查、教學(xué)平臺運行大數(shù)據(jù)分析等方式，跟蹤了解“課程思政”推進落實情況，健全督查制度。把信息化推動“課程思政”創(chuàng)新成效作為領(lǐng)導(dǎo)班子、黨支部思想政治工作、部門工作考核的重要指標，把育德能力和育人效果作為教師考核、聘任、推優(yōu)的重要指標。基于上下級評價、同行評價、學(xué)生評價、社會評價四個維度，構(gòu)建“正面激勵與負面懲戒結(jié)合”“共性與個性并蓄”的多元化考核評價體系，推動形成全課程育人的良好氛圍。

參考文獻：

[1]劉建軍.人民教師要加強自我修養(yǎng)[J].北京教育德育，2018（6）.

[2]馮剛.新媒體時代青少年思想政治教育的特點和規(guī)律[J].中國教師，2018（7）.

[3]謝俊，徐巖.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的互聯(lián)網(wǎng)思維及其實踐路徑[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（2）.

[4]李藝英，于洋.深化“課程思政”建設(shè)落實立德樹人根本任務(wù)：北京聯(lián)合大學(xué)黨委書記韓憲洲訪談錄[J].北京教育（高校版）德育，2019（6）.

[5]孫之光.強化高校院系黨組織在課程思政教學(xué)改革中的核心作用[J].勞動保障世界，2018（24）.