芻議“以人為本”在高校教育管理中的應用

葛青

摘? ? 要：隨著時代發展教育的改革，以人為本的教學理念日漸受到人們的關注，而在新時代背景成長下卓越成長的90后、00后大學生，具有鮮明的個性思維特征，這就需要學校教育工作者改變傳統的教學理念。高校教育管理應了解新時代學生心理特征，結合以人為本的教學理念，創新出適合新時代學生的管理思路。

關鍵詞：教學理念;高校管理;以人為本;策略

引言：當下高校的管理目標是實現學生個人能力的全方位發展，調動學生的自主學習性，激發學生潛在的創造力和學習能力，為學生在今后的生活和就業打下良好的基礎。而以人為本是科學教育發展觀的核心，良好的教育環境又可以促使學生的發展，以人為本創造教育環境則可調動學生學習積極性，在確保學生個性發展的同時使學生擁有一個快樂的學習環境[1]。

一、高校管理的現狀

部分高校在管理的過程中，由于受到傳統教學管理理念的影響，沒有體現學生主體學習地位，管理者對于學生不夠了解，出現管理條例與學生日常生活脫節，使管理工作始終處于被動的狀態，而在管理制度中還存在著缺陷，無法跟隨教育改革的步伐，使教師在管理工作中積極性不強，學生學習不認真，沒有完全掌握本專業的相關知識，只是單純的為了應付考試而學習，進而降低了教學質量[2]。

二、探索“以人為本”在高效管理中的應用策略

（一）在日常學習管理中“以人為本”

高校學生最主要的任務還是學習，以我國大部分高校學生為例，大部分的學生都是學習素質較低，學習基礎較差，對于學習的重要性沒有充分地認知。但是，通過大量的調查我們發現，導致這種情況發生的主要原因是學生沒有良好學習習慣，故此，高校教育管理工作者不應該單純的以提高學生學習成績出發，讓學生通過死記硬背的方式提高學習成績，而是應該“以人為本”的培養學生養成良好的學習習慣。在任何的改革在前期都會遇到很多的困難;任何的習慣養成都不是一天就養成的，只有經歷了發現壞習慣—改掉壞習慣—建立新習慣這一過程后，才能讓學習習慣深入學生的內心[3]。例如，在某次班級學習活動中，教師為了更正學生的學習習慣以單獨了解了一名學習成績優異學生的學習方法，這名同學說在學習之前都會將學習內容進行預習，了解將要學習的內容，而后將教材上不懂的地方畫出來，在課上仔細聽講，進而達到快速吸收知識的目的，而后教師讓其他學生將自己的學習習慣進行闡述，發現大多是拿著書就來學習，在老師講課時一直畫教學的重點，學習的精力和時間都浪費在聽課上，學生在學習的過程中很難發揮自身的學習能力，教師為了培養學生的學習習慣，可以在課堂開始之前就預留預習作業，抽查學生的預習情況，而后讓學生相互講解自己了解的部分，簡單拼湊出教學內容，最后教師在進行細致講解，降低學生的理解難度，培養學生的學習習慣。教師應該堅持這種教育方法使學生的學習習慣成自然習慣。

（二）在日常活動管理中“以人為本”

高校學生已經不再適合初中生和高中生的約束式管理，不需要我們在告訴他們應該做什么，應該怎么做，而是應該發揮學生的想象力和創造力，支持他們做自己喜歡的、自己愛好的。針對新時代的90后、00后大學生喜歡表現自我，張揚個性的特點，教師在組織學生日常活動時應該及時與學生進行溝通，了解學生的潮流思想，知道學生內心的真實想法，搭建屬于學生自己的舞臺，教師只是活動的引導者和參與者，在學生遇到問題的時候及時給與幫助[4]。例如，在某次班會活動中，教師為了激發學生的積極性，將班會進程整體的進行分割，每個寢室都要負責相應的職責，不用維護班會進展的寢室需要準備其他的節目，節目類型不限，但是為了激發學生的競爭心理，教師可以給每個同學一票投票權，在班會表演結束后表演小組可以拉選票，選票多的寢室可以相應的給予鼓勵，像可以加學分，可以實現一些小愿望等等。在傳統的班會上可能教育類型的內容比較多，而學生自發組織的內容就比較有創造性，傳統的班會的主持人會慷慨激情的演講，而“以人為本”的班會主持人會像說相聲一樣輕松愉快;傳統的班會可能需要合唱或者跳舞，而“以人為本”的班會活動會讓學生在社團拉取其他的表演者一起跳街舞;傳統的班會會有小品和快板，而“以人為本”的班會基本都是各個全新形式的逗樂表演，在學生日常活動之中以學生為喜好為管理手段，會輕而易舉的達到管理的目的。

（三）在思想理念管理中“以人為本”

教師在面對新時代學生的獨立思想和前衛行為，不應采取老套的說服式教育，強行將自己的主觀思想添加到學生的個人想法上，教師應該更新自己的教學理念，接受全新的時代精神，“以人為本”的發揮學生的特長，優化自己的教育方法，使學生能夠得到充分的鍛煉，進而培養學生的社會責任意識和家國情懷[5]。例如，在科學技術快速發展的今天，大部分學生都有智能手機和筆記本電腦，學生查找自己需要的互聯網信息更加的方便快捷了，但是同樣也受到了不良的影響，像抖音上的一些錯誤觀念，致使學生有了急功近利、好高騖遠的想法，對自己的實際情況了解的不充分、不具體，讓了更正學生的思想理念，教師讓每個學生在班級群里上傳五個自己認為是正確觀念的抖音視頻，而后展開專門的思想講座，對學生列舉的各個思想視頻進行分析，解析出不同的理論觀點，讓學生學會獨立思考，學會從不同的角度去看待各種事物。

結束語：

總而言之，新時代的90后與00后的大學生是充滿活力的一代，也是肩負中國富強建設的一代人，而我們作為一名高校的管理者要緊隨教育改革的步伐，轉換自身的教學理念，創新教學方法，努力的提高自身的管理素質，落實貫徹“以人為本”，發揮學生的自主學習能力，使學生能夠能夠充分的鍛煉。

參考文獻：

[1]唐怡. 芻議以人為本原則在幼兒園管理中的運用[J]. 山海經：教育前沿， 2019（10）：0446-0446.

[2]冷艷， 李斌， 杜勇. 人本理念在高校教育管理工作中的應用[J]. 東西南北：教育， 2019（1）：0042-0042.

[3]吳劍謙. 人本管理在高校教學管理中的積極作用及其實施途徑[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2019（19）.

[4]王波. 以人為本理念下的高校教育教學管理創新[J]. 創新創業理論研究與實踐， 2019（10）.

[5]杜宗洪. 高校思想政治教育工作中堅持以人為本的必要性分析及優化策略研究[J]. 農家參謀， 2019， 607（02）：201.