小學(xué)科學(xué)課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

胡嗣江

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推動，當(dāng)前小學(xué)教育中，將科學(xué)課程列為重點(diǎn)教育課程之一。小學(xué)階段的科學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一種崇尚科學(xué)、追求真理的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂建設(shè);教學(xué)實(shí)踐;實(shí)施方法

科學(xué)是一種對客觀事物的形成和存在可檢驗(yàn)、可解釋的認(rèn)識世界實(shí)踐方法。從廣義上來講，也就是分科而學(xué)，將各種知識和理論通過細(xì)化和分類進(jìn)行設(shè)計(jì)研究、形成一個完整的知識體系。它也是促進(jìn)人類發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是人類探索研究萬物本質(zhì)的總稱。在小學(xué)課堂內(nèi)，科學(xué)課程的主要體現(xiàn)方式就表現(xiàn)在其較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐方面，因?yàn)榭茖W(xué)需要人不斷的動手操作，深入探索。所以，在日常的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師該以怎樣的課堂建設(shè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又該以怎樣的教學(xué)方式開展實(shí)踐是擺在很多教師面前的一個問題。

一、設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們探索發(fā)現(xiàn)的過程和尋找自然界中的科學(xué)規(guī)律。因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)具有獨(dú)特的情境性，所以教師可以采用情境帶入的方式來解析課堂所學(xué)的內(nèi)容。通過學(xué)生的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考和積極探索來了解科學(xué)現(xiàn)象。

例如：小學(xué)科學(xué)課本的內(nèi)容還有一大優(yōu)點(diǎn)就是很多事例都是真實(shí)存在的，所以在開展教學(xué)的時候教師就可以使用課本中的事例，以情境帶入的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識，通過“走出課堂再回到課堂”的方式提高教學(xué)的有效性。如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“找空氣”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容為“感受空氣的存在，體會空氣的作用”。基于此，教師可以鼓勵學(xué)生制作一個“空氣槍”，用圓珠筆管和打濕的紙團(tuán)完成整個制作過程。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在看不見摸不到的空氣的壓力下，空氣槍可以被成功的“擊發(fā)”，這就說明空氣是真實(shí)存在的。通過該方法的教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解到空氣的存在，且可以通過可見物體對不可見的空氣作出進(jìn)一步的了解。

二、培養(yǎng)觀察能力

教師在開展小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)的過程中，首先需要讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行深入的觀察與思考，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識之前對課本內(nèi)容做出全面的熟悉與理解。而且還能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題。這對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來說有著重要的幫助作用。

例如：教師需結(jié)合相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來體現(xiàn)觀察與思考的重要性和使用方法與原則。基于此，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中建立起一種高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度。如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“糖和鹽去哪了”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以通過多媒體教學(xué)是視頻播放的方法讓學(xué)生觀看一則動畫，并深入觀察動畫中的糖和鹽去了哪里。然后對學(xué)生提出問題，此時學(xué)生會對此進(jìn)行作答，且會解釋糖和鹽到底去了哪里。通過該方法對敘述進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的觀察能力和思維轉(zhuǎn)化能力，且可以促進(jìn)學(xué)生后期學(xué)習(xí)科學(xué)知識的整體效率與質(zhì)量。

三、做好因材施教

在此教師需要應(yīng)用全新的教學(xué)手法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過課堂教學(xué)傳統(tǒng)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過該方法對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂引導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力不斷提升與發(fā)展。

例如：在這一基礎(chǔ)上，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識不斷提升與發(fā)展，教師可以綜合學(xué)生的個體化差異對其進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。通過該方法能夠讓學(xué)生的個體化差異從被動局面轉(zhuǎn)化為主動局面，進(jìn)而將學(xué)生的缺點(diǎn)改變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)展開應(yīng)用。因材施教教學(xué)工作的開展是基于當(dāng)前新課改教育背景下發(fā)展而來的，且是建立在以人為本的教育教學(xué)基礎(chǔ)上得到延伸的。通過這一教學(xué)方法，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法。如，教師在教學(xué)科學(xué)知識的時候，需要結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知、男生和女生的區(qū)別、不同學(xué)生的興趣范圍等對其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)的時效性和實(shí)踐應(yīng)用效果。當(dāng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中之后，才能有效的體會到科學(xué)知識學(xué)習(xí)的作用性和可應(yīng)用性，且能夠在未來的生活和學(xué)習(xí)中對科學(xué)知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，以此提升學(xué)生的生活認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的個人行為。

總之，就小學(xué)科學(xué)來講，想要將教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行到底，就要搭配合理的課堂設(shè)計(jì)，只有通過合理的課堂設(shè)計(jì)提起學(xué)生的興趣后，才談得上教學(xué)實(shí)踐的開展。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識的時候，要認(rèn)真斟酌課堂設(shè)計(jì)方案，并且要根據(jù)學(xué)生的特征和興趣不斷的進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)生崇尚科學(xué)，追求真理的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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