初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

劉冬玲

摘 要：隨著我國(guó)教育不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得越來(lái)越重要，應(yīng)該引起足夠的重視。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生自身潛能。因此，本文主要分析了在初中生物的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;有效培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要充分運(yùn)用手、腦和嘴。采用自主學(xué)習(xí)的方式去探究知識(shí)，教師在生物課堂上應(yīng)該重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中真正的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生所扮演的角色，如果不考慮學(xué)生是否具有獨(dú)立思考能力，強(qiáng)硬將知識(shí)傳授給學(xué)生是不可取的。只有學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，才能提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的喜愛(ài)

初中生物的研究?jī)?nèi)容是“人和生物圈”，包括綠色植物、生物和環(huán)境、動(dòng)物行為及運(yùn)動(dòng)、生物圈中的人、健康生活等十個(gè)部分[1]。這些部分在我們的日常生活中都能夠看見(jiàn)，與學(xué)生的日常生活也比較貼近，在學(xué)生身心接受范圍之內(nèi)。所以，教師可以根據(jù)教材與生活實(shí)際相結(jié)合來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)，在生物課堂教學(xué)過(guò)程中做到生物知識(shí)、環(huán)境知識(shí)與保護(hù)環(huán)境三者互相協(xié)調(diào)。讓學(xué)生熱愛(ài)生物，不僅要意識(shí)到植樹(shù)造林、愛(ài)護(hù)花草、節(jié)約用水以及珍愛(ài)小動(dòng)物生命的重要意義與價(jià)值，而且還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

二、注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課程是初中生物教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。大部分初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)都非常感興趣，教師如果注重實(shí)驗(yàn)課程，然后投入一定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，又能在學(xué)習(xí)生物中探索一些技能，能夠有效提高學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的分析、判斷以及解決問(wèn)題的能力[2]。例如：教師在講解光合作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以演示金魚藻在水中的放養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中氣泡從葉片中冒出，把收集后的氣體可以讓木條復(fù)燃，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸熳寣W(xué)生掌握光合作用的概念和原理，在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和探究欲望。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析、導(dǎo)出已經(jīng)研究過(guò)的規(guī)律和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的利用這些方法去解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維更有深度，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情緒和認(rèn)知具有極大的影響。這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情與放松的心情，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。課堂氛圍能夠幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，和諧、友好的師生關(guān)系能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，不友好的師生關(guān)系不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以至于造成學(xué)生非常討厭這門課程。另外，課堂氛圍還對(duì)學(xué)習(xí)生物的效率有影響，根據(jù)科學(xué)研究，良好的教學(xué)氛圍能提升教師與學(xué)生的情操、讓學(xué)生和教師之間互相溝通有利于學(xué)生全面發(fā)展。

在優(yōu)化生物課程學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，教師和學(xué)校需要遵循的原則是教育性、人性化和情感性原則。雖然初中生物與其他課程比較起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是生物課程所具有的實(shí)際意義特別重要。所以，教師和學(xué)校在和學(xué)生交流中的每個(gè)主題都要和生物課程有關(guān)。在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的每方面都要共同發(fā)展，要運(yùn)用好生物課程中的知識(shí)點(diǎn)，把抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w化，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、調(diào)整教學(xué)方法

當(dāng)前，把“學(xué)”作為中心的教學(xué)方式已逐漸成為初中生物的主要教學(xué)模式。這種模式應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行教學(xué)，需要教師幫助學(xué)生找到最適合自身的學(xué)習(xí)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主功能動(dòng)性。教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，有利于教師根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)前，能夠調(diào)整的教學(xué)方法有：情景教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、熱點(diǎn)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法。

五、讓學(xué)生主動(dòng)尋找資料

教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生有目的的收集資料。收集資料可以分為有目的的收集和無(wú)目的的收集。有目的的收集資料指的是在某一節(jié)課上課之前，教師讓學(xué)生收集和課程有關(guān)的資料。例如：在講解初一下冊(cè)《水中的藻類植物》時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前收集好藻類、苔蘚類以及蕨類這幾種植物有關(guān)的資料，資料的形式可以是文字、圖片以及標(biāo)本組合的形式。這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)節(jié)省課堂上的時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。而無(wú)目的的收集資料指的是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該收集和生物相關(guān)的資料，來(lái)拓寬自身的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

教師在初中生物教學(xué)中，要培養(yǎng)初中生對(duì)生物的喜愛(ài)、注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境并且調(diào)整課程的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳漳掩.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2020（07）：200.

[2] 陳克福.在初中生物融入式教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教書育人，2018（28）：49.

[3] 姚偉娜.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].學(xué)周刊，2018（25）：86-87.