小學(xué)英語(yǔ)之興趣教學(xué)

陳友蓉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，當(dāng)前我國(guó)很多地方教育部都將英語(yǔ)作為小學(xué)生的必學(xué)課程。但是很多教師都反映學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中效率不高，其關(guān)鍵原因在于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，為了改善該現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定適合的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

無(wú)論學(xué)習(xí)什么樣的課程或者知識(shí)，興趣是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要支撐。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面教師除了要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)以外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，在不斷學(xué)習(xí)探究中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)的有效性。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，加上受到母語(yǔ)文化的影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式相對(duì)比較固化和守舊，一定程度上不利于學(xué)生英語(yǔ)興趣的調(diào)動(dòng)，影響了教學(xué)成效和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。深入研究如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，具有重要的積極意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義探究

近年來(lái)隨著國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是伴隨國(guó)家改革開放進(jìn)程的有序推進(jìn)，新形勢(shì)下國(guó)與國(guó)之間的交流和文化交融更加頻繁密切，在這樣的社會(huì)大環(huán)境下英語(yǔ)課程教學(xué)也面臨新的教學(xué)改革形勢(shì)。面對(duì)新課改的大形勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)需要教師進(jìn)行教學(xué)思路的積極轉(zhuǎn)變，要避免單純地以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械傳授，教師更應(yīng)當(dāng)從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究，這樣才能更好地促進(jìn)師生的良好互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)方面注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面可以更有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知觀，引導(dǎo)他們帶著興趣學(xué)習(xí)和探究，從而更好地掌握相關(guān)的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面也有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而更好地訓(xùn)練思維，提高創(chuàng)新思維能力，全面提高綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1繪本、教材與教學(xué)目標(biāo)的三位一體

教學(xué)目標(biāo)是教材內(nèi)容的取舍繪本選擇的重要指標(biāo)，因此在繪本內(nèi)容的選擇上既要參考繪本自身系統(tǒng)的相關(guān)指標(biāo)，例如適用年齡段、所需教學(xué)時(shí)間等，也要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，從而將教材內(nèi)容與繪本相融合形成系統(tǒng)的英語(yǔ)課堂。具體應(yīng)該考量的選擇標(biāo)準(zhǔn)如下：不同年齡段學(xué)生的理解能力及價(jià)值判斷能力;繪本內(nèi)容是否具有思考價(jià)值，從而在豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)讓學(xué)生引起對(duì)不同國(guó)別文化及風(fēng)俗的思考;繪本內(nèi)容是否生動(dòng)有趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而不是徒增學(xué)習(xí)壓力;繪本話題是否與教材相關(guān)章節(jié)相關(guān)聯(lián)，使得課堂環(huán)節(jié)設(shè)置足夠流暢。

2創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)階段教師應(yīng)側(cè)重于拓展學(xué)生的思維方式，教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)有趣的英語(yǔ)情境教學(xué)模式來(lái)激發(fā)自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授" Where did you go？"這一課程內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，以兩人討論暑假為主線編寫對(duì)話內(nèi)容，筆者以其中一組同學(xué)的對(duì)話舉例，其中一位同學(xué)說(shuō)："How was your summer holiday？"另一位同學(xué)回答："It was wonderful."第一位同學(xué)繼續(xù)問(wèn)道："Where did you go？"另一位同學(xué)繼續(xù)回答道："I went to river bank."第一位同學(xué)又問(wèn)道："What did you do？"另一位同學(xué)回答道："I went fishing."以此情景對(duì)話的形式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)感官，在積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

再例如：筆者在教授完每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生觀看具有教育意義的英語(yǔ)電影，使學(xué)生充分感受劇情的同時(shí)了解英語(yǔ)表達(dá)方式，在英語(yǔ)原音的影響下激發(fā)想要開口講英語(yǔ)的欲望，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3課堂融入游戲因素

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲有較為強(qiáng)烈的參與熱情，因此教師可以利用這一有利條件，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中添加游戲因素。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在結(jié)束每一章節(jié)的授課內(nèi)容后，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，筆者設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞填詞小游戲，要求學(xué)生以分組的形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作完成，學(xué)生的好勝心驅(qū)使自己鞏固所學(xué)單詞，要求自己以最快的速度完成從而得到相應(yīng)的榮譽(yù)，以此在游戲中使學(xué)生有效進(jìn)行單詞的記憶與鞏固，并且很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)背單詞的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。

再例如：筆者運(yùn)用小游戲"你比我猜"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶重要的詞組，游戲規(guī)則為一位同學(xué)對(duì)應(yīng)具體詞組做出相應(yīng)動(dòng)作，另一位同學(xué)根據(jù)該同學(xué)的動(dòng)作猜測(cè)詞組。在游戲的過(guò)程中雙方都對(duì)這一詞組產(chǎn)生深刻的印象，以此達(dá)到牢記詞組的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們都非常喜歡這一游戲并積極參與到其中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，教師可以通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)小游戲的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的熱情度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

4營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。在日常生活中，我們常常說(shuō)中文，學(xué)生學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手，但是萬(wàn)事開頭難，小學(xué)生第一次接觸英文，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)有難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)上課時(shí)讀英文，下課后仍用中文對(duì)話，只有在課本中才說(shuō)英語(yǔ)，除了一周三、四的英語(yǔ)課之外，沒有一個(gè)可以練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。但是想要學(xué)好一門語(yǔ)言，要多說(shuō)多練才能做到，所以營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)英文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境之中，盡可能的多說(shuō)英文。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)在學(xué)校說(shuō)英文，在上學(xué)的路上說(shuō)英文，倡導(dǎo)學(xué)生在家里和家人用英文對(duì)話，課文內(nèi)容分角色扮演。發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性。剛開始可以學(xué)習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，逐漸加快語(yǔ)速，增加對(duì)話內(nèi)容的難度，最大程度地創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

5引入趣味元素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

于小學(xué)生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往極大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于將學(xué)習(xí)活動(dòng)融入富有趣味性和生動(dòng)性的場(chǎng)景或氛圍中，而非通過(guò)機(jī)械地背誦和記憶來(lái)理解并掌握所學(xué)知識(shí)。基于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不妨通過(guò)趣味元素的引入來(lái)營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造一個(gè)有利前提。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教育是無(wú)窮無(wú)盡的，教育的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，尤其是基礎(chǔ)教育，只要不斷地探索和研究，以孩子為中心，對(duì)學(xué)生充滿了感情，熱愛教育，有信心在不久的將來(lái)，我們相信一定會(huì)在教育教學(xué)這條路上越飛越高，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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