論提高初中數學課堂小結有效性的策略

陳青元

摘? 要：課堂教學活動是學生收獲知識和能力的重要渠道，初中數學教師有責任通過課堂教學活動為學生營造一個良好的數學學習環境。在此過程中，教師需要對每一個教學環節都加以重視，尤其是作為結束環節的課堂小結環節，因為其是對該節課所學知識的總結環節，可以加深學生對知識的印象。為了讓課堂小結的作用充分發揮出來，教師就需要做到用問題來引導學生反思;用獎懲來督促學生參與;用微課來幫助學生總結。

關鍵詞：課堂小結;有效性;初中數學

初中數學新課程標準中明確地指出，課堂小結是每一節課都不可缺少的部分。在具體教學的過程中，初中數學教師不但要讓課堂小結存在，還需要讓其的作用最大限度地發揮出來。為了做到這一點，初中數學教師就需要得到學生的積極配合，因為課堂小結是為了學生而存在的，其服務的對象是學生。如果在該環節只是教師一味地唱獨角戲，那么其根本無法具有有效性，課堂小結的存在也就毫無價值可言。

一、用問題來引導學生反思

初中數學教師的課堂小結并不僅僅意味著一堂課的結束，其將會是下一堂課的鋪墊，因為數學知識有著環環相扣和密切聯系的特點。因而初中數學教師必須要讓學生學會反思，進而為日后的學習奠定基礎。此時初中數學教師就可以在課堂小結環節用一個又一個的問題來對學生進行引導，進而讓他們反思自己的整個學習過程，對自己所學習的數學知識進行歸納和整理。教師這樣做還能夠發揮學生的主體作用，對學生的能力進行培養。例如：在進行《直方圖》這一節內容的課堂教學中，筆者在課堂小結環節就向學生提出了如下問題：1、你在今天的數學課堂上學到了哪些數學知識？2、這些數學知識之間存在著哪些關系？3、有沒有涉及到數學思想方法呢？4、在學習的過程中收獲了哪些能力呢？這樣一來，學生就能夠在問題的引導下進行反思，并從中將該節課所學的數學知識進行歸納和總結，并因此和上一節課所學的知識聯系在一起，形成有關數據收集、整理與描述這一主題的系統知識網絡。這樣的話，學生日后再學習到與該主題相關的數學知識時，就能夠將其與該節課的知識聯系在一起。這樣的話，學生就能夠在數學知識的學習上實現可持續發展。

二、用獎懲來督促學生參與

初中學生的注意力不會一直集中，這也是初中數學教師課堂小結環節無法有效發揮作用的原因之一。在課堂快要結束的時候，學生的注意力可能已經轉移到了即將要到來的課間娛樂環節，即使教師讓他們進行反思，他們的積極性也并不會很高。此時初中數學教師就需要采取一定的措施，他們可以抓住學生自尊心和好勝心都很強的特點，進而用獎勵和懲罰來對學生進行督促，進而為他們施加一定程度的壓力。例如：在引導學生進行反思的時候，筆者不可能對每一名學生都進行仔細的觀察，因而筆者就讓他們根據問題來思考答案，并且將答案的大致內容呈現在紙上。筆者會在學生進行反思之前為他們施加一定的壓力，筆者會告訴學生要對他們最終的記錄進行檢查，并且對表現優秀的學生進行獎勵，對表現差的學生進行懲罰。獎勵和懲罰都會公開進行，獎勵是必須要存在的，但如果每一名學生都有著好的表現，懲罰的名額就可以不存在，而且筆者還會給全班學生獎勵。這樣的話，學生在進行反思的時候就會有著積極的表現，他們為了獲得獎勵和不被懲罰，就能夠認真地進行反思和總結。

三、用微課來幫助學生總結

初中階段的學生正處于身心快速發育的時期，他們的思維能力和學習能力都還略有不足，因而在教師引導學生反思的過程中，學生的反思效果可能達不到教師的期待值，或者出現錯誤;或者有所遺漏。此時初中數學教師就必須要發揮自己的引導作用，他們需要將該節課所涉及到的所有數學知識都總結給學生，讓學生有著正確的認知。在此過程中，初中數學教師就可以利用微課這一道具來完成，進而讓自己的課堂小結變得有效。例如：筆者會提前將該節課所學的知識點進行總結，有組距、組數等統計概念;有頻數直方圖的特點;有頻數分布表和頻數分布直方圖的制作;還有利用頻數分布直方圖分析數據的方法等。然后筆者就會將之制作成微課，并在學生完成反思之后利用多媒體生動形象地呈現給學生。這樣的話，筆者就能夠為學生留下深刻的印象。不僅如此，筆者還可以將微課傳給學生，進而讓他們在復習和鞏固的過程中進行反復觀看，進而有效提高學生的復習鞏固效率。這樣來看，筆者的課堂小結環節就發揮了應有的作用。

總而言之，初中數學教師課堂教學活動的各個環節是一個整體，教師不能夠忽略任何一個環節。在這其中，課堂小結環節所發揮的是畫龍點睛的作用，會讓初中數學教師的教學活動有一個圓滿的結束。基于此，初中數學教師就需要盡自己所能地去對其進行精心設計，讓學生積極地參與其中，而不是只流于形式。這樣的話，教師還能夠通過課堂小結環節來為學生未來的復習和鞏固奠定基礎。

參考文獻

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[2]? 于云霞.初中數學課堂小結的藝術設計[J].中學數學教學參考，2017（18）：21-22.