對初中數學教學的實踐與思考

石紹學

摘要：數學在生活中出處處可見，《數學課程標準》明確指出：數學課程尤其是在義務教育階段，其根本目的是為了促進學生全面、和諧、持續的發展。它在結合數學自身特點的同時，更應強調讓學生從已有的生活實際出發，遵循學生學習數學的心理規律，讓學生切身實地的把抽象的數學模型轉換成實際問題并進行應用和把握，讓學生在獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

關鍵詞：初中數學;教學現狀;實踐與思考

引言：

本文從當前初中數學教學改革的現狀出發，結合多年教學實際，對數學如何有效教學進行思考，總結日常教學經驗，創新教學方法，吸引學生注意力，充分調動學生的學習積極性和主動性。讓學生會學習，會思考，會探索，從而真正的喜歡學習。

一、初中數學教學的現狀

1.1、教學改革的主要內容

傳統的教學模式多為“灌輸式教學”，主要是教師講，學生聽，學生被動地接受知識。新課標提出要以學生為主體，發揮學生的主體能動性.讓學生成為學習的主體，但由于傳統教學方式轉變需要一定的時間過渡，所以實施起來有一定的難度。

1.2、教學改革的目的

教學改革的目的，是為國家培養有自己獨立思考能力的棟梁，培養為了國家的富強能夠貢獻力量的新鮮血液，培養能夠為現在的高速發展的社會所接納的高素質人才。

1.3、適當簡化教學方式

就數學而言，我們可以做一些簡單的分類：需要創新類，可以變通類，必須死記類等等。必須死記類就是不用多加理解，就是死記硬背。比如說，非常簡單的內錯角問題，大家只要記住一個英文字母Z就行了。凡是看到Z，無論它是正著的、倒著的，還是躺著的，一定會有內錯角相等。可以變通類就是一題多解的形式，比方說，乘法的分配率：a×（b+c）=a×b+a×c。到底什么時候正著用，什么時候反著用，學生要學會融會貫通。需要創新類的題一般是比較難，學生根據所學知識，靈活運用，結合自己的正逆向思維，靈活變通，解決這些問題就不會很難了。

二、初中數學教學的實踐與思考

為了培養滿足社會需要的新型人才，初中數學教材也在不斷改編創新，難點問題在不斷地減少的同時，開發學生的思維能力，創新問題不斷增加。初中數學教學的實踐與思考也是非常關鍵的，實踐的方面有哪些？思考的意義是什么？常用的方法是什么？如何充分地利用現在現有的資源？

2.1、實踐可以是多方面的

實踐可以是多方面的，我們可以通過一些比較有趣的實踐活動來記住一些定理或者一些定義什么的，這對數學的學習是非常有效的。比如說，我們可以通過一些簡單的游戲來學習，教師應成為學生學習活動的引導者，教師教學時可以創設模擬實踐場景來應用數學，讓數學教學不僅僅局限于教材或電子白板上面。

2.2、思考的意義非常重大

思考的意義在哪里？無論是獨立思考還是換位思考，這是人區別于其他物體的一個非常重要的標志。在數學教學中，教學要引導學生獨立思考，讓學生合作思考，在學生遇到暫時不能解決的問題時，教師不要直接給出答案，可以給學生一個切入點，讓學生獨立思考，嘗試自主解決問題，這樣不僅可以鍛煉學生的數學思考思維能力，還可以讓學生更加自信，學生在自己獨立解決問題后會產生一種成就感，這對學生日后的數學學習都會產生積極的作用。

2.3、數學建模是非常有用的一種方式

數學建模可以是計算機建模，也可以是手工建模.基于初中的這些技術問題，還是手工建模比較多，建模可以加深學生的學習印象，提高學生的學習興趣，建模在初中的教學中是非常有必要的。

2.4、充分運用現有的資源

可以從現實的生活中尋找學習的便捷方法，讓現有的資源為學習所用，有一次遇到了一道關于幾何方面的數學問題，很多學生都懵了，教師讓學生看看教室結構，學生觀察了教室發現，教室的墻角、面，不正是立體的幾何嗎？通過這樣把平面上的幾何圖形，立體直觀的展現在學生眼前，學生很容易地就把問題解決了，充分利用身邊可以利用的教學資源，教學效率也會得到明顯提升。

三、總結

本文根據當前課程改革的現狀，結合數學教學實際，對如何有效進行初中數學教學實踐進行思考，突出在新課改背景下在初中數學教學中有效地進行實踐與思考的重要性，在社會的大環境背景下，培養滿足社會需求的新型人才。

參考文獻：

[1]拓俊儒.對初中數學教學方法有效化的思考與實踐[J].課程教育研究，2018（32）：168.

[2]何貽勇.初中數學課堂教學高效性的實踐與思考[J].數學教學通訊，2017（02）：57-58+88.

[3]張小鋒.做好初中數學教學的實踐思考[J].甘肅教育，2018（03）：111.

[4]謝立強.初中數學教學中學生主動參與的實踐與思考[J].科技創新導報，2017，14（10）：240-241.

[5]孟憲輝.初中數學問題解決教學的認識實踐思考[J].科技創新導報，2017，14（12）：208+210.