淺談故事教學在小學數學教學中的應用

皮朝峰

摘? 要：隨著我國教育事業的飛速發展和時代的不斷前進，在新課改和新的教育觀念的影響下，我國教育教學方法也隨之進行著不斷地改革和更新。教育事業是一國長久發展之根本，而小學教育又是學校教育中的基礎。故事教學對于提高學生注意力、培養學生學習興趣以及增強學生的自學能力具有顯著作用。

關鍵詞：小學數學；故事教學；教學策略

故事教學作為一種新的教學方法，最早由陳鶴琴先生提出，并在南京的鼓樓幼兒園使用，該教學以趣味性為特點，在小學數學課堂教學中被廣泛應用。所以，小學數學教學中的故事教學的研究，有利于在實際教學環境中豐富小學數學課堂教學形式、提高教師的教學能力與教學水平，全面發展學生在數學學習過程中的知識儲備與理解能力，啟發學生有效地思考并掌握其中的知識技術或隱含道理，達到提高教學效率的目的。由此可見，故事教學是一種簡單明了、以簡馭繁、學生樂于接受的教學方法。在小學數學教學中的應用可以達到培養學生的自主學習能力，進而啟發學生更快的思考并掌握其中的知識技術，達到提高教學效率的目的。

一、挖掘教材內涵，進行加工處理

教師要對教材有著深入理解，熟悉教材的編排，了解編排目的和意義。在冀教版數學教材中，設置了許多與知識點內容相關的主題圖，它不僅僅為孩子提供簡單的數字信息，還具有一定情節、包含數學信息并能提出數學問題。因此，教師在教學時要挖掘教材更深層次的意義，以教材內容為基礎，編繹出相關的小故事，在這個過程中加深學生對其內涵的理解。以冀教版小學數學三年級上冊教材為例，在“長方形和正方形的周長”一課中，教師可以選取當前學生們喜愛的動畫故事為主題，如教師根據教材內容，設計“小豬佩奇搬家”的故事，即是“小豬佩奇家要搬家了，它們來到了新的房子中開始裝修，佩奇想在客廳中掛一幅自己的畫，它需要給這幅畫加上木框，可它并不知道需要買多長的木材，大家誰能幫幫它?！痹趯W生們看完小故事后，教師可以提出問題：“佩奇的畫是什么形狀的呢？”學生舉手回答：“長方形?！苯處熢賳枺骸伴L方形有哪些特點？”學生再回答：“它對應的兩條邊分別是相等的?！苯處熁貞骸胺浅：?，那畫框的長度和這幅畫有什么關系呢？”學生默不作聲，教師引入學習內容：“沒關系，這就是我們今天要學習的內容，畫框的長度是這幅畫的周長，我們一起來看看為什么吧。”通過這一系列過程，學生對長方形周長的新概念有所認識，而且故事符合學生的生活經驗，可以讓學生也試著舉例子說說，有利于教學目標的達成。

二、啟發創新，將教學內容故事化

在現實教材中，每個單元或每個版塊的學習并不都是以故事形式展開的，這時就需要教師根據教學內容，適當的利用創造性思維，給學生呈現相應的故事情境。將數學問題融入到一個個充滿意義且有趣的小故事中，可以使數學問題中的一些重點和難點巧妙地簡單化，降低數學問題的理解難度。教師可以在教學過程中適當引導或者提醒學生對數學問題的思考方向和思考模式，然后在學生自己思考的情況下解出數學問題。以冀教版小學數學三年級上冊教材為例，在“分數的初步認識”一課中，若教師直接以教材為基礎，引入教學內容，那么分數基本性質的概念會顯得相對抽象，給教師的教學和學生的學習造成一定困難。教師可以根據學生對《西游記》的了解和喜愛，編譯“唐僧分西瓜的故事”為學生講述：“師徒四人在取經的路上找到了三個大西瓜，唐僧把三個西瓜分別平均分成了3份、6份、9份，分別給八戒、悟空、沙僧其中的2份、4份、6份，這樣的分配方式可讓八戒傷心極了，直說師傅偏心，師傅笑了笑，悟空和沙僧也在旁邊大笑，八戒不明就里，那么同學們你們知道他們為什么笑嗎？”通過這樣的一個小故事，引出教學內容，可以引起學生濃厚的探究興趣，接著讓學生親自動手操作實踐，通過準備好的圓形紙片，按要求進行操作比較，讓學生感受分數的基本性質，達到最佳的教學效果。由此可見，教師應該在故事教學過程中結采取適當和生動有趣的故事巧妙地糅合進數學課堂教學中，進而提高故事教學這一教學方法在小學數學以及其他學科教學過程中的應用效果，對小學生的課堂參與度、學習積極性和學習理解能力等進行全面的發展。

三、注重故事的選擇

小學階段，學生們的認知能力還處于萌芽時期，所以教師在故事教學中應當選擇恰當的故事，并注意以下幾點事項：一是結合學生年齡特征，教師要根據學生不同的特征來編譯不同的故事，受認知能力限制，若教師選擇一些枯燥、拗口的故事，則很容易引起學生的方案，所以教師可以從這一階段學生的好奇心強的特點出發，選擇一些簡潔幽默，具有趣味性的故事，當前流行的動畫片《小豬佩奇》、《哪吒》以及《汪汪小分隊》等都可以作為故事取材，如通過小豬佩奇與伙伴郊游的故事，結合冀教版小學數學三年級下冊中“辨認方向”課程內容，引導學生學習方向的基本辨認方法等。二是注重故事與數學問題的契合度，數學問題要與故事進行融合，就必須要考慮到故事與數學問題的契合度。在教師選擇的故事中，既要有能吸引到學生注意的興趣點，也要根據學習內容來因時而異，只有符合教學內容的故事才能更好地發揮出故事教學的效果。讓學生在學習過程中加強理解，深化記憶層次，在濃厚的學習興趣中達到教學目標。三是注重故事講述時機，教師在教學中不能一味地只講故事，要注意故事講述在課堂教學中的時間比例與時間段。所以，教師可以根據當前教學進度來調整講故事的時機，故事講到即止，不能占用大部分或者整節課來講故事，不能泛用故事，防止學生專注于聽故事導致忽略了學習的主要目的。同時，在課中，如果學生注意力分散，學習有困難，可以巧妙地設計故事情節將學生注意力收回來，并讓學生掌握原來枯燥困難的知識。在課末使用，讓學生通過故事再次回憶新知，加深理解，延伸數學課堂，聯系生活實際。

綜上所述，故事教學是目前小學數學教學中行之有效的教學方法之一，教師在故事的改編中，可以"取其精華，去其糟粕"，深化故事的思想教育能力，讓學生在數學課堂上對課程內容進行學習思考的同時，還能對思想價值觀方面進行學習與思考。

參考文獻

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